信息技术与高中物理教学的有效结合

余晓燕

摘 要：现如今，信息技术不断渗透到教育教学中，信息技术与物理教学的结合，给教师驾驭课堂提供了广阔的空间，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，增强了学生的信心，提高学习效率的同时促进学生全面发展。

关键词：信息技术;高中物理;结合

现如今，信息技术不断渗透到教育教学中，信息技术与物理教学的结合，给教师驾驭课堂提供了广阔的空间。《基础教育课程改革纲要（试行）》里明确指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与教学的结合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在这种教学与信息技术的结合的新型教学大环境下，广大高中物理教师们必须从物理学科的角度来研究如何将信息技术与高中物理学科教学有机结合起来，激发学生的学习兴趣和求知欲望，增强学生的信心，提高学习效率，促进学生全面发展，达到课改要求。

一、信息技术与高中物理教学结合的意义

高中物理的知识性、逻辑性、抽象性和应用性都很强，学生在学习的过程中感到物理知识晦涩难懂，枯燥无味，有很多同学觉得它们看不见也摸不到，更是难以想象，久而久之对物理学科会失去兴趣，学习成绩也停滞不前;还由于教学时间和教学条件的限制，实际教学过程中很难将物理与生活实际联系起来。那么，通过将信息技术与物理教学相结合的作用是什么？

1、可以发挥教师主导作用的同时突出学生的主体性。信息技术能够让学生在特定的接近现实的情景中，激发学生的学习兴趣，让学生从被动听讲的学习客体，转变为主动参与的学习主体，增强学生的学习主动性和积极性。

2、可以增加课堂的知识容量，提高课堂效率。在课堂教学中，将信息技术作为显示工具，能够节省大量板书时间，将时间用于引导学生分析理解重点知识、关键词，促进学生自主学习、合作探究等。

3、可以有效突破教学难点，物理教学离不开现实的物理情景，但因为客观条件的限制，有些物理情景无法为学生展示，如果仅凭教材和老师的口述，学生依然觉得抽象难懂，而利用信息技术就可以为学生，模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，创造生动直观的物理情景，提高物理实验的演示效果，提高学生的认知能力，克服物理学习中的抽象障碍，培养学生探索科学的实践精神和创新精神，使学生拥有良好的科学素养和信息素养，促进学生全面发展。

4、可以快速结合已学知识。物理教学中常常会对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。在复习物理实验时，如用常规手段进行复习，教师很难把大纲中要求掌握的仪器装置一一画出，也不可能把做过的实验全部重做一次。此时若利用电脑模拟，再现实验装置、实验过程和现象，唤起学生对旧知识的回忆，有利于比较、加深理解记忆，使学生的知识系统化，同时会节约大量时间。

二、信息集合与高中物理教学结合的策略

1、利用信息技术提高学生学习兴趣

高中物理教学的主要场所是课堂，这是学生学习物理理论知识、深化课程内容的主要阵地，教学质量与教学的效果是直接挂钩的，只有学生有了学习兴趣才会，才会主动积极的进行学习。因此，物理教师的首要任务是强化课堂教学在整个高中物理教学中的地位和作用，摈弃传统板书教学模式，利用信息技术辅助教学是首选。比如，根据课堂教学的内容，教师可以创设内容翔实、知识丰富的PPT课件，辅以视频、音频、动画演示和图像等内容，用来帮助学生理解较为晦涩难懂、枯燥无味的物理知识，这样不仅能够活跃课堂，提高学生的学习兴趣，还可以缓解紧张的课堂氛围和师生关系，让课堂每一位学生都能投入到物理学习中去，感受物理知识的魅力，从而不断地放松自己，让自己以最佳的精神状态面对每一堂物理课，学生的学习效率会事半功倍。在运用信息技术辅助教学时一定要坚持“务实性”、“有效性”和“人性化”的原则，有的放矢、实事求是的开展。详解解释就是信息技术的应用必须与物理课程和课堂内容完全统一，要服从于课堂教学的主体地位，不能干扰正常的课堂教学程序，更不能“喧宾夺主”。要精心设计、巧妙安排，要能够发挥出信息技术的真正作用，而不是“摆摆花架子”或“纸上谈兵”。

2、应用动画课件，突破难点知识

高中物理教师可以利用信息技术，以动画的形式传授物理知识，从而让学生通过动画对物理教学的难点知识进行理解，让物理知识变得更加简单化和形象化，这就大大降低了高中物理教学的难度，从而能够实现理想的教学效果。比如，在讲解”原子结构”的时候，借助有关的信息技术教学软件，制作动画课件，进而实景模拟”a粒子散射”，这样学生能够观察到动画课件中”a粒子散射”的整个过程，a粒子被反射源射到金属箔的原子中之后，大部分依旧顺着固有的方向前行，只有少部分出现比较大的偏转。教师用这种方式实施教学，为学生形象、生動地呈现了微观的物理变化过程，进而增强了学生对”a粒子散射”的认识，提高学习效率。

3、对物理实验进行补充与巩固

在高中物理教学中，实验教学是重中之重。物理实验是生动有趣、多彩丰富的，通过物理实验，不但可以让学生学习一部分实验程序和相关内容，更能让学生真正地理解和学会实验结论得出的整个过程。因诸多的客观原因，使得物理实验无法进行，靠教师讲解，学生自行想象会造成理解上的误区，不能达到理想的教学效果。所以，教师可以根据教学内容，创设出”真实”的物理实验，让学生能够直面的观察、分析物理实验。例如简谐运动中弹簧振子的振动实验，学生几乎无法同时观察到回复力、加速度、速度和位移等物理量在四个运动过程与五个关键时刻的大小和方向，这是教学的难点。这时，教师根据内容创设视频模拟课件，就能调节振动频率或者使其暂停，便于对四个矢量的大小、方向变化进行分析，还能重复选择观察任意一个物理量的周期性变化，有利于学生建立简谐运动完整的物理图景。又例如在教学“平抛物体的运动”是，教材用一幅频闪照片来显示两个小球同时平抛和自由下落的情况，让学生进行比较，发现它们在水平方向的运动不同，但竖直方向上的运动是相同的。可是这种方法不能具体表现出平抛小球在各个点的分运动状态，学生无法理解掌握闪光照相所揭示的规律，与公式的物理意义。这时，利用信息技术创设出模拟动态来进行补充，就能让学生更好地理解这一知识了。

4、提高学生的学习合作探究能力

传统的教学模式中，只追求学生分数的高低，并不注重提高学生的综合素质和逻辑思维能力，又受诸多条件的限制，很多实践性的课题无法开展研究，使得学生的理论基础知识学得很好，但动手实践能力和合作探究能力很差。信息技术与物理教学的完美融合，可以让学生在较强的积极性和充足的资料指导中完成学习过程，培养学生的合作、探究、互动能力。

综上所述，在高中物理教学中应用信息技术，不仅能够突破教学的难点知识，调动学生的学习兴趣，还能提高高中物理教学的科学性与有效性，进而提高教师的教学能力。

参考文献

[1]山成虎.浅析信息技术在高中物理实验中的运用.信息科学.2012

[2]罗时清.高中物理教学中信息技术的有效应用.新课程（中）.2015

[3]刘以杰.论信息技术与高中物理教学的有效结合.读写算.教研版.2013

（作者单位：融水苗族自治县中学）