提高小学教师自我赏识能力，提升职业幸福感*

郭兆军

摘 要：现代新型教育模式下，教师自我赏识能力的重要性得以彰显。本文就如何提升小学教师自我赏识能力、职业幸福感进行了探讨。

关键词：小学教师 自我赏识能力 幸福感

有研究表明，没有教师加以指导，学生对于知识的理解度只有50%，而通过教师指导以后，学生对于课堂知识理解能力可以高达90%～100%。新课程背景下的小学教育越来越重视课堂学生学习能力的提升，学生自主学习为主，教师讲授为辅的模式日益凸显。这种通过学生能力的培养，思维能力的有效训练来提高课堂教学的效率模式，已逐步取代了固态的教学模式。教师的自我赏识能力，是指教师对自己的教育教学水平以及影响学生行为和学习成绩的能力方面的一种主观判断和感受，教师的自我赏识能力是教师的一种自主评价系统。教师的自我赏识能力对于教育工作的顺利开展、学生身心的健康成长、教师自身的能力补足都有所帮助。[1]它不仅仅只是帮助教師适应一个教学环境，更多的是让教师爱上自己的职业，减少消极感、倦怠感。

教师是培养新鲜血液的主力军，是教育事业的中流砥柱。一所学校的必备构成要件就是教师和学生，学校发展的重点也是这两个群体。教师的职业素养和职业道德决定着教学质量的高度。提高小学教师的自我赏识能力，既能帮助教师在工作岗位上发挥出自己的能力，又可以帮助教师查缺补漏，不断成长，不断进步。

一、影响教师自我赏识能力的因素

教师自我赏识能力的形成主要受以下几个方面信息的影响：

1.自身的优劣经验

教师在教学过程中积累的经验会影响他们的自我赏识能力，宝贵的经验自然是能够帮助教师形成自我赏识能力，可不好的经验则会放慢自我赏识能力的形成速度。[2]曾经有一位教师在自己的辞职报告中写道：“作为一名人民教师，我觉得自己十分颓废，没有得失计较之心，每次当我走进课堂的时候，看着学生不及格的分数，我的失落感、自卑感就占据了整个大脑，我觉得我没有资格再继续当一名人民教师。”这就是不好的经验所带来的劣势效应。

2.替代性经验

当教师看到一个和自己条件差不多的人获得成功时，内心受到刺激和鼓舞的概率为80%，而这也会在无形之中增加自己成功的信心。在相反的情况下，也就是失败的结果出现的时候，自我赏识能力会有所下降。当教师对自己的某些方面的能力缺乏实际的判断依据或者经验时，这种间接经验的影响力最大。因此，学校需要营造一个良好的教学氛围、工作环境，让学校真真正正地成为教师们“第二个温暖的家”，这对于教师自我赏识能力的培养有极大的促进作用。

3.他人的评价

教师的能力知觉受到周围人（学校领导、经验丰富的老教师、家长）对其评价的影响，他人的评价也会影响教师自我赏识能力、职业幸福感的产生。俗话说，三人成虎，并不是说三个人走在一起就成为猛兽，而是流言、舆论的可怕性。现代社会，科技十分发达，语言暴力和键盘侠这一类新词的出现，足以证明社会舆论、他人评价的可畏性。

4.生理和情绪状态

高度紧张的精神状态，是在高压生活下才会出现的一种状态。高度紧张极易导致抑郁和焦虑，而抑郁和焦虑则会降低自我赏识能力，如果教师出现了上述的几种精神状态，那么疲劳、烦躁、自卑都会让教师影响实际教学水平的发挥。比如一年一度的优秀教师评选等等，无一不让教师身心俱疲。教育部门制定了职称评比、继续教育等政策，目的是为了提高教师的素质，优化教学资源，但在实际的操作中，却变成了教师的包袱，教师在处理自身工作、事务之余，还要抽时间应对各种检查、评比、考核等等，不免疲惫。

二、提高教师自我赏识能力的方法和途径

1.帮助教师提高专业技能

据笔者调查，大部分教师的成就感皆来源于学生的成功。而学生的成功不外乎两部分：一是学习进步;二是素质上升。因此，帮助教师提高学生的成绩是形成教师自我赏识能力的关键。但很多教师在提高学生成绩这一方面，最大的短板就是实践经验不足。很多教师由于长期得不到专业技能的积累，又在现实社会的压力下，最终选择了离职。针对这一问题，应当加强教师指导与经验分享。通过教师的经验分享，可以及时解决教师在教学中遇到的各种问题，长此以往，教师的自我赏识能力就会有所提高。

2.为教师提供专业成长的舞台

学校应当鼓励教师进行个人教学经验总结，让教师学会扬长避短，发挥出自己的优势，并选择时机为教师提供展示特长的机会，增加教师的自信心。

3.积极展示、推介教师

在学校的相关宣传端口，宣传表现优异的教师，让学生、家长了解教师的工作业绩，提升教师的职业幸福感。在表彰会和各式庆典的时候，向上级主管部门推介优秀教师，在增加压力的同时，也给予助力。

4.帮助教师形成积极的归因风格

在实际的教学过程中，不能只依靠教师一个人的力量来调动全班的积极性，而是要带上书本的感染力，用知识的魅力去引导学生走近课堂，了解课堂的奥秘，鼓励学生大胆猜测，开拓思维。教学是一个互动的过程。教师对于学生的学业成败的归因会对教师的后期工作产生极大的影响。让教师在成功或失败时都进行归因，才是最正确的。

5.建立教师发展性评价体制

学校管理者要提高对教师工作的重视度，及时给出评价和建议，对于进步或成功的教师要适当进行鼓励，金无足赤，人无完人，对于教师之间能力的差异要进行补足，不能因为某一教师出现了短板就采取抛弃的方式，要帮助教师在职业生涯中树立信心，保护教师的职业自信。

结语

综上所述，学校如果能够采取一些切实有效的措施来提高教师的自我赏识能力和职业幸福感，有助于教师的身心健康发展。而学校作为教师们的“第二个家”，应当温馨、友爱，包容教师们的缺点，发扬其优点，这样才能让教师们产生幸福感，不断进步，不断充实自己。

参考文献

[1]曾云，王林.地方高校青年教师职业幸福感提升策略分析[J].智库时代，2019（27）：105+113.

[2]焦路路.提升教师职业幸福感的有效策略初探[J].新课程（上），2019（05）：1.