小学美术教育与绘画心理研究

摘 要：小学是培养学生审美能力的重要阶段，小学生对内容丰富、色彩多样的美术作品非常喜爱，但是在实际教学中，大部分教师非常关注学生的绘画技巧以及学习主动性等方面，忽视了对学生绘画心理的培养，影响了学生综合素质的提高。本文首先分析了小学生的绘画心理特征，然后总结了绘画心理和美术教育相结合的策略。

关键词：小学美术 美术教学 绘画心理

一、研究学生绘画心理的重要性

素质教育正在逐步推进，但是不少小学美术教师对素质教育的认识不够正确和全面，教学理念和教学方法与素质教育的要求大相径庭，主要在于不关注学生美术教育和实际生活之间的联系，美术教育的内容和目标不符合学生的认知水平和认知特点。绘画心理实际上就是学生在特定教学环境下产生的一种心理特性，如果教师能够为学生创建合理的教学环境，同时认真、全面的分析学生的绘画心理，对于提高美术教学的有效性有重要的现实意义。

二、小学生的绘画心理分析

小学阶段的美术教育中，培养学生的创新能力和发散思维是主要目标之一，教学不能是单纯的理论知识传授，或者是让学生一味模仿进行绘画创作，而一部分小学美术教学的教学方式往往在此犯错误，常常用画得“像不像”去评价学生的绘画作品，长此以往，学生就认识不到创新思维的重要性。小学生的绘画心理，主要体现在以下两个方面：

1.绘画是探索未知的过程

小学生年龄尚小，对新鲜事物充满了好奇心和求知欲，绘画的色彩、形式对学生来说都是比较直接的视觉刺激，学生看到后会产生探索新鲜事物的兴趣。教师应该了解到，学生看到太阳、植物或者外面的车辆时，就会想到如何去画它们，而教师在教学时会教授學生怎样去画，学生们在教师的引导下绘画完成，对这些事物充满了兴趣，会带着主动探索的心理去完善自己的画作，在绘画中不断融入自己的情感，让画作能够更好地还原真实事物。教师教会学生用一种方法绘画后，学生就会渴望掌握其他绘画方法，主动探索的积极性形成了一种良性循环，教师了解到学生的绘画心理后，才能更好地满足学生的好奇心和求知欲。

2.绘画就是做游戏

美术课堂教学往往是比较轻松愉悦的，教师介绍基本知识后，会带着学生欣赏优美的画作，或者让学生自由发挥去绘画，课堂氛围整体比较轻松愉悦。所以，很多学生会觉得绘画实际上就是在做游戏，例如在填充色彩时，学生会天马行空，将图画随意填充上自己喜欢的颜色;又或者在画生活中常见的物体时，学生首先会在脑海中构想一下物体的形状、颜色和特征等，然后随意用线条组合，即使画出的图画和实物有所偏差，学生们也会感到开心愉悦，特别是学生将自己的画作拿给同学或者老师看后得到鼓励和赞许，更能够体会到学习美术的愉悦感和成就感。

三、绘画心理和美术教育相结合的策略

利用学生的绘画心理是提高教学有效性的重要措施，激发学生学习兴趣，才能帮助学生更好地掌握绘画的方法和技巧。

1.改变课堂导入形式，激发学生的学习兴趣

传统课堂导入一般是教师介绍一下将要学习的内容，这种导入方法缺乏新鲜感，难以引起学生的兴趣。针对这个问题，教师可以利用小学生喜闻乐见的游戏方法进行课堂导入。

教师：这节课我们先做个简单的小游戏，你们手中有没有铅笔？

学生：有铅笔！

教师：好的，请同学们把自己的铅笔拿出来放在桌面上，这节课你们知道要用铅笔来干什么吗？

学生：用来画画！

教师：对，铅笔是用来画画的，但是这节课我们来尝试一下其他画画的方式。请拿出你们的卷笔刀，用卷笔刀削铅笔，注意尽量让铅笔屑连贯起来不要断掉。

（学生们用卷笔刀削铅笔）

教师：好的，我看到同学们基本上都削出了不少铅笔屑，请你们把铅笔屑收集在一起，然后把你们的双面胶或者浇水拿出来，将铅笔屑粘贴在纸上来作画，你们可以自己决定画什么画，可以画树木、花朵或者天上的大太阳。等同学们都画完以后，我们再来比一比谁画的比较好。

只见学生们用铅笔屑组成各种各样的形状，天马行空的想象力被充分发挥出来，有的学生组成了太阳和云彩，有的学生组成了花朵和花盆，有的学生组成了一只小兔子。学生们的画作内容多种多样，形式生动活泼。课堂教学结束的前十分钟时，教师到学生身边观看学生的画作并给予适当的评价，学生们得到教师的鼓励和表扬都非常高兴和激动。

2.对美术教学过程的分析

在上述教学中，教师了解到小学生好奇心求知欲旺盛并且喜欢做游戏的心理，用更加轻松活泼的方式进行课堂导入，在导入过程中，教师制造的悬念激发了学生的好奇心，而在绘画过程中，教师并没有强制学生去画某一类事物，而是让学生充分发挥自己的想象力和创造力，学生的绘画能力提升到了新的层次。

四、加强美术教学的思考

第一，教师要坚持以人为本的教学理念，尊重学生的主体地位，让学生在实践中提高绘画能力和发散能力，达到理论知识和绘画技能双重提高的目的。游戏形式的教学就是一种有效的方式，在轻松活泼的环境下，学生更加主动地发挥自己的创造力，感受绘画的乐趣。

第二，可以通过创建情境来激发学生兴趣，针对学生抽象思维不强的特点，教师可以利用计算机、多媒体等硬件进行教学，将抽象的知识通过具体形象的方式展现给学生，让学生在课堂上能够始终保持高涨的兴趣和注意力，激发学生主动探索和学习的欲望。

第三，要让学生有自由发挥的空间，例如在绘画材料的选择上，就可以让学生随意选择，作画的材料也可以是多种多样的，不一定非要用笔在纸上作画，学生也可以用捡来的树叶做拼贴画等。

结语

综上所述，提高美术教学的有效性，需要教师恰当利用学生的绘画心理，明确教学目标，用符合学生认知特点的教学方式开展教学活动，培养学生的兴趣和主动性，进而提高学生的审美能力。

参考文献

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[3]顾凌燕.幼儿园美术教育中的儿童绘画心理研究[J].时代教育，2017（18）：210-210.

作者简介

徐缪（1991.08—），女，汉族， 四川成都市人，文学学士，中学美术教师，从事中学美术教学，主要从事小学、初高中国画教学，毕业院校：四川师范大学美术学院。