小学数学课堂教学中学生创新意识的培养

孙圣华

摘 要：培养学生的创造力、创新意识、创新素质是当今社会对教育的新要求，也是小学教学的改革方向。处于教学第一线的教师必须改变传统的教学观念。为了理解创新意识的内涵，数学课程的教学必须确立“学生发展为本”的主导思想和培养学生创新能力的教育教学理念，从各个方面组织教学，结合实践培养学生成为创新人才。

关键词：小学数学 创新意识 培养途径

人类即将进入知识经济的新时代。创新是这个时代最有特色的概念。它是一个民族、国家兴旺发达的不竭动力。作为我们的教育一样也要创新，它的重点是培养学生的创新意识和创新思维，那么如何在小学数学课堂上培养学生的创新意识呢？笔者认为应从以下几个方面进行。[1]

一、建立新型师生关系，营造创新气氛

罗杰斯说：“有利于创造性活动的一般条件是心理安全和心理自由。”要使学生积极探索知识，作出创造性的努力，就必须建立一种与创造性教育相适应的新型师生关系，即民主、平等、友好、合作的师生关系。在教学上，教师要引导学生独立学习，尊重学生，以平等、友好、宽容的态度对待学生，形成和谐宽松的教育环境，实现师生交流平等。例如：在教授“百分数的意义和写法”时，作者首先在黑板上写了三个词“百分数”，问学生：“看这个题目，你想知道什么问题？”声音刚落，教室立刻活跃起来。"我想知道百分数是什么？“我想知道如何读写百分数？”“我想知道百分数和分数有什么区别？”“我想知道在哪里使用百分数？”学生对知识的渴望非常强烈，这样，研究的内容就由学生自己提出，而教师只起个顺水推舟的作用。学生自然而然地从“要我学习”变成“我要学习”，为学生创造一个轻松的环境，这也为培养学生的创新能力奠定了良好的基础。

二、鼓励学生大胆质疑，培养学生创新精神

怀疑是创新的开始，解决是创新的过程，答案是创新的结果。因此，在教学中，教师应注意培养质疑精神和质疑能力，鼓励学生大胆质疑，多问“为什么”“怎么做”，敢于挑战权威，并敢于为老师和同学提出问题。此外，教师必须为学生在课堂上提问创造更多的条件，提供更多提问的机会，将提问的权利从教师转移到学生身上，并使学生发展出“善于发现问题，敢于提问”，“争论问题”的好习惯。因为，只有“怀疑”才有“思考”，才能迸发出创新的火花，使新的维度在头脑中出现。同时，对于爱问“为什么”、爱问奇怪问题的学生，教师不能对其泼冷水，更应该仔细引导，以保护他们的提问热情。此外，教师应注意提问的方式，对于学生的问题能自己找出答案的，绝不相帮，如果学生对自己的提问不能找出答案，就必须组织他们积极地讨论、辩论、寻找资料等，让他们自己找到解决问题的方法和途径。教师要善于把学生提出的问题向他们提出，让他们自己完成。

例如，为什么分数的分母不能为零，为什么异分母分数加减时要先通分等？对于提出的问题，学生对其充满了浓厚的兴趣和探知欲望，自然会积极思考、踊跃发言，充分发挥学生的主动性，学习热情更加高涨。因此，教师必须善于引导学生在课堂教学中的提问。质疑是思维的起点，也是创新的基础。

三、注重学法指导，让学生会创新

简单地说，创新思维就是知识的现有经验在不同的方向和不同程度的组合来创造，以获得新的和独特的有价值的新经验、新知识、新方法等来创造成果。在教学过程中，鼓励学生从相反的角度思考，理解事物，这往往导致新的、独特的发现和突破。

每个学生都有创造的欲望。创新教育是为了让每个学生意识到自己的创造能力，感受创作活动的喜悦。认识到这一点，我们总是努力为学生在教学中“创造”机会，使所有的学生都能体验到成功的喜悦。

例如，在教学“20以内的进位加法和退位减法”时，进行到综合练习这一阶段时，允许学生回忆自己最近学到的东西，编出自己的问题。学生们都急着讲自己编的题。有些说“8+3”，有些说“17-8”，老师组织这些问题，使其成为一套完整的综合练习。学生们在计算自己所编的问题时情绪高涨。对于成绩较差的学生，教师在专注于补习时给予他们更多的机会和各种激励，慢慢培养他们学习数学的自信，让他们感受到自己的价值。[2]

四、提供合作交流的机会，促进自动学习

让学生自我表现是体现“以学生发展为本”和改变学生学习方式的思想。只有积极主动地参与教学，学生才能在学习活动中留出足够的时间和空间，为学生自动学习、创造机会、发挥各种潜能创造条件，从而促进学生创新意识的培养。例如：在教学“分数化成小数”，可以先让学生思考：这些分数能化成有限小数是什么原因？可能与有什么有关？几分钟后有学生回答：“可能与分子有关，因为1/4，1/5，都能化成有限小数”，马上有学生反驳：“1/3，1/7的分子同样是1为什么不能化成有限小数？”……为什么它们不能转换成有限的小数？这样，让学生在合作交流中充分表达、辩论、启发、相互学习，可以促进思维活动的发展，从而提高自主学习能力，培养创新技能。

总之，在教学过程中培养学生的创新意识是非常重要的。培养学生创新意识的关键在于教师对学生启蒙和训练，充分挖掘教材和学生“发散思维”的火花。学生的创新思维和精神必须通过各种思维训练的有机结合得到充分发展，将创新思维渗透到教学的各个环节，教师必须在教学过程中努力抓住这一点，并将其应用到每个学生身上。

参考文獻

[1]余玲霞.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养策略[J].读与写，2015（04）.

[2]张春亮.浅谈在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].学周刊.2015（03）.