对幼儿开展蒙古族传统游戏的探究

张冲　周君

摘 要：游戏促进幼儿心智，游戏点亮童年。对幼儿开展少数民族游戏，可以突出幼儿园教育以游戏为主的重要性，也可以传承少数民族的文化。本文對幼儿开展蒙古族传统游戏的应用和作用进行探究。

关键词：少数民族 蒙古族传统游戏 幼儿 探究

游戏活动是幼儿一日活动中重要的组成部分，教育部在《纲要》和《幼儿园工作规程》中明确规定“幼儿园以游戏为基本活动”。

一、对幼儿开展少数民族传统游戏的重要性

我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己本民族的游戏，少数民族传统游戏是少数民族日常生活及节日生活中世代流传的最常见、最有趣的娱乐活动。它源远流长，寓教于乐，具有美育、体育、德育和智育和多方面的教育功能。少数民族传统游戏能促使孩子学会生活、交往、竞争与合作中形成创新的能力，少数民族传统游戏符合幼儿爱模仿、爱动的心理特点。因此把适宜的少数民族传统游戏对幼儿进行开展，可以促进幼儿的全面发展。

二、蒙古族传统游戏的种类

蒙古族族传统游戏是具有民族特色的游戏，其内容丰富，按照游戏的功能分为：

1.生活类游戏：例如：捉鸟、 采集植物、 随意追逐、捉虫子等。 都是用生活中见到的东西就地取材加工修饰而成的，体现贴近大自然， 在大自然的怀抱中感受童趣的特点。

2.益智类游戏：“宝嘎”“帕日吉”蒙古象棋“吉日格”“连环锁”等。 这些是将智力活动与娱乐活动巧妙地结合起来进行的游戏形式，在游戏中开启儿童的智慧之门。

3.运动类游戏：“掷布鲁”“儿童三艺”（即摔跤、 赛马、 射箭），“掷沙游戏”“牛毛球”“踢毛毽”等。

4.艺术类游戏：“筷子舞” “盅碗舞” 等就是一种自娱兼表演的歌舞游戏。

5.语言类游戏：“说九九”“谐谑词”“猜谜语”等。

三、蒙古族传统游戏在幼儿教育活动中的应用

1.蒙古族传统游戏在户外活动中的应用

在幼儿园户外开展蒙古族传统游戏，可以提高幼儿的体能。例如：“乌兰红”“赛马”“搏克”等，在体验游戏玩儿法与游戏规则的基础上幼儿可以进行创编游戏，提升幼儿参与游戏的积极性与创造性。乌兰红游戏是幼儿单腿跳跃进行踢掷牛嘎拉哈，幼儿通过对踢的力度大小来掌握牛嘎拉哈落地的方向和位置，落地后牛嘎拉哈成“背”状得1分，“心”状得2分，“目”状得3分，“耳”状得4分，从而促进幼儿的游戏机智。搏克游戏是在比赛中通过谋策，你退我进，在游戏过程中无论得分是领先还是落后，只要是比赛还没有结束，参赛者就需要积极努力，尽自己的全力获取比赛的胜利或者是赛出好成绩。重要的要有不怕输、不服输的精神。赛马游戏在户外开展是可以用自行车来代替马或者用小棍子当作“马”，让幼儿通过跑和骑来竞技。也可以根据不同年龄段幼儿的动作发展水平不同，通过改变比赛的赛道或者道具的大小来增加游戏难度。

2.蒙古族传统游戏在教学活动中的利用

蒙古族传统游戏中有智力因素在其中，也便于进行教学游戏活动。教师在集体教学活动中引入蒙古族传统游戏利用游戏激发幼儿的兴趣达到了事半功倍的效果。在冬季，北方幼儿园可以在室内开展体育教学活动，如：“乌兰红”“沙嘎”，这就是利用蒙古族传统游戏让幼儿在玩中学，提高了孩子的身体运动量的同时也促进了他们逻辑思维能力的发展。在数学教学活动中利用蒙古族传统游戏“沙嘎”让幼儿用沙嘎分出五畜山羊、绵羊、牛、马、骆驼来练习分类。

四、对幼儿开展蒙古族传统游戏的作用

根据以上分类可以分析出，蒙古族传统游戏对幼儿教育产生了重要的作用，特别在儿童的成长中所产生出的积极作用。

1.强身健体

蒙古族的传统游戏大多数是具有体育性质的项目，射箭可以提高儿童的臂力;赛马则可以提高儿童平衡性技能和身体的灵巧性;摔跤可以锻炼幼儿的体力和耐力。

2.开发智力

从蒙古族传统游戏的种类特点来看，它对幼儿有一定的启蒙教育。如：蒙古族传统游戏中最传统最常见的“乌兰红” 游戏，幼儿在玩的过程中，进行自我对游戏的掌控和与同伴合作，使孩子们的智力得到开发，促进儿童对游戏的判断能力、幼儿在游戏中玩得越好，游戏策略越多，幼儿的智力、能力等都得到了充分的发展。

3.形成良好的人格

蒙古族传统游戏能够有效地促进个体非智力因素的全面发展， 主要体现在意志、性格、品质、竞争，参与意识等方面。蒙古族传统游戏在培养人的性格方面有巨大作用。搏克、射箭、射弩等项目具有很强的对抗性和竞技性，通过这样的运动方式和规则，培养个体尊重他人，不畏任何艰难险阻，不轻易向困难和压力屈服的优秀性格。

五、对幼儿开展蒙古族传统游戏的意义

每一个民族的传统文化都具有传递和延续民族生命力的传承价值和功能，蒙古族传统游戏的拓展和延续可以熏陶幼儿，培养幼儿的民族精神。在游戏中，无论是角色游戏还是表演游戏、无论是主题游戏还是创造游戏、无论是集体游戏还是区域游戏、无论是班级小组游戏还是无班界游戏在潜移默化中使幼儿懂得了尊老爱幼、热爱生活、勤俭持家、和睦相处、团结互助等做人的道理，使民族的价值观、道德观得以传承。

参考文献

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