浅谈初中生物实验教学的优化策略

周龙

【摘 要】如何通过生物实验教学培养学生的生物核心素养，现已成为相关工作者们深度思考的问题。基于此，文章针对生物实验教学的优化措施进行了分析，提出了通过小组合作，提高学生探究能力;改变教学手段，吸引学生关注;重视实验总结，培养创新能力等策略。

【关键词】核心素养;初中生物;实验教学

生物实验作为生物教学中不可或缺的一个环节，在培养学生创新意识与提高学生的操作能力等方面占据着重要的地位。因此，教师要正视生物实验教学的重要性，并在教学过程中有效结合教学内容，从培养学生的核心素养这一教学目标出发，设计出符合学生学习需求的教学方案，帮助学生在实验中收获知识。

一、通过小组合作，提高学生的探究能力

实验是帮助学生掌握理论知识，并对未知进行探究而开展的课堂活动。然而，部分生物实验对于学生而言难度较大，导致学生在学习过程中颇感吃力，对教师有依赖心理，缺乏主动探究的意识。因此，基于培养学生生物核心素养的视角，教师可通过小组合作的方式，激发学生的探究興趣，促使学生在小组共同学习与探究的过程中真正感受到学习生物的快乐。

例如，在教学“土壤里的小动物”的过程中，教师就可首先引导学生了解蚯蚓的组织结构与感觉器官等内容，并结合教材目标进行综合设计，布置如下几个问题让学生以小组学习的方式进行探究：①可以通过什么方法对蚯蚓身体的前后端进行区分？②光会对蚯蚓造成刺激吗，在光的刺激下它会产生反应吗？③蚯蚓在运动过程中是否会受到外界因素的影响？在学生自由组成小组后，教师就可要求学生结合问题，共同讨论后设计实验方案，同时要求组内每位成员均参与问题讨论与实验过程。在实验过程中，教师首先应为学生提供其所需的器具，并指导他们应用，实验结束后，再由小组长总结本小组的实验结果，然后在班上分享与展示。实践证明，通过小组合作的方式，不仅为学生提供了共同讨论与合作学习的机会，提高了学生的核心素养，而且还可以通过集思广益，及时解决实验过程中遇到的问题，从而改变了学生被动学习的局面，从整体上提高了学生的协作、学习能力。

二、改变教学手段，吸引学生关注

在传统教学方式的影响下，大部分生物教师仍沿用陈旧的教学方法开展生物实验教学活动，习惯性地针对知识的定义与概念向学生进行讲解，而学生则通过阅读与记忆学习知识。这种教学方式不仅抑制了学生的思维发展，导致他们对抽象的知识产生抗拒感，而且也难以提升学生的综合能力。因此，基于培养学生生物核心素养的视角，教师可改变教学手段，秉承以生为本的教学理念，突破传统教学手段的束缚，营造适宜学习与探究的环境，吸引学生的关注，让学生在实验过程中获得新体验。

例如，在学习 “多种多样的生态系统”时，教材中有个“调查一个生态系统”的活动。在活动设计上，教师可以带领学生走出教室，调查一个池塘的生态系统。学生通过贴近自然，增强了对环境的认识和理解、体验与感悟，由此，便能有效培养学生细致观察、科学严谨的思维习惯。在调查过程中，教师通过叮嘱学生爱护动物和植物，珍惜一草一木，帮助他们树立正确的生命观念。在教学“生物体的结构层次”时，教师可指导学生自行通过显微镜对生物体的结构进行观察，在观察过程中记录生物体结构的特点与观察情况，在观察结束后询问学生的观察与记录的结果，了解学生的学习情况，并且总结当堂课的知识点，从而加深学生对生物体概念的理解，避免其仅凭想象进行生物学习或是通过死记硬背的方式完成学习任务。实践证明，通过改变教学方式，不仅激发了学生的学习热情与学习欲望，活跃了课堂氛围，而且还使学生在好奇心的驱动下全身心地参与到学习过程中，在提高其学习效率与质量的同时，也有助于提升他们的核心素养。

三、重视实验总结，培养创新能力

研究表明，大部分学生的生物实验动手操作能力相对较弱，通常是由于他们没有重视实验过程中遇到的难题，对与教材结论不一致的实验现象也未进行深度探究，导致其知识误区得不到有效纠正，也不利于核心素养的培养。从某个角度上分析，若是教师将以上問题作为教学资源，在教学中引导学生针对存在的现象进行分析，并找出问题的根源，就可以让学生在今后的学习中避开错误，使学生的学习与创新能力得到全面提高。因此，基于培养学生生物核心素养的视角，教师可采取重视实验总结的方式，帮助学生认识在实验结束后进行总结的重要性。

例如，在 “验证食物中含有能量”的实验教学过程中，部分学生在完成实验后并未获得预期的实验现象，小组记录的数据误差较大。对此，教师要进行启发引导：三种食物数据误差最大的是哪一组？请尝试着找出原因。学生在教师的启发下检查食物燃烧后的残留物，发现大豆没有燃烧完，还有部分学生发现：蚕豆在开始燃烧的时候不容易点燃，而且会冒出难闻的白烟;在从试管中取出温度计时，易发生折断现象，这是什么原因呢？对这些现象，引导他们积极地进行交流、讨论，通过师生、生生互动，最后找到原因，并得出正确的结论。由此可见，通过重视实验总结的方式，可加深学生对实验操作步骤的印象，避免今后在实验过程中犯同样的错误。

综上所述，核心素养是学生在学习过程中需要具备的一种能力，而生物实验教学作为提高学生学习与动手操作能力的关键环节，需要生物教师重视生物实验教学的作用，并结合教学内容与教学目标灵活设计实验教学方案，为学生提供动手实践的机会，在巩固基础知识的同时培养其生物核心素养，确保学生在今后的生物学习中更加游刃有余。

参考文献：

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