特殊教育中的小学语文生活化教学分析

覃青秀

【摘 要】在我们身边存在着一些特殊的孩子，因为种种原因他们必须接受特殊的教育。《小学语文新课程标准》指出，语文教学要联系生活，在生活中学习语文，教授语文。对于这些有缺陷的孩子，大多数是智力缺陷的孩子来说，语文在其生活中扮演的角色尤为重要，它能够帮助有缺陷孩子正确的认知世界、了解社会。所以，对于特殊教育中的语文教学，更应该紧密的联系生活实际，让语文帮助他们生活和学习。

【关键词】特殊教育;小学语文;生活化教学

1.特殊教育学校学生的困境

孩子是用颜色、声音和形象来进行思考和学习的。在这些学生的学习初期，教师应当将教学内容同生活实际进行有机结合，努力实现特殊教育中的小学语文教学的生活化任务。五官是正常人接受外界信息的媒介，但是对于这些学生，有的有视觉上的障碍，有的有听觉上的障碍，导致此类学生不能够很好地接受外界的信息，认识世界是片面的和残缺的。随着日积月累生活环境的影响，这些学生的语言能力逐渐丧失，变得越来越自闭，从而导致其认知能力下降，抑制天性和思维能力的发展。

2.特殊教育中小学语文生活化教学的应用分析

2.1教师进行合理引导，培养学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，特殊教育中的小学语文生活化教学应当尤为注重对学生学习兴趣的培养工作。特殊教育学校的学生不同于普通的学生，他们由于身体或者心理上有着或大或小的缺陷，对陌生事物存在抵触心理和害怕。所以，在教学的实际情况中较为棘手。以智力缺陷学生为例，他们的大脑发育不是很健全，只能通过对事物的直观感觉来了解未知世界。基于这种情况，就需要我们教师在实际的教学中积极地引导学生们敞开心扉，努力接受新鲜事物，从中体会到生活的美好。在语文教学中模拟生活场景，融入学生们比较熟悉的事物，以此为基础不断地接受新的事物。另外，多媒体的应用也可以达到事半功倍的效果。通过多媒体的辅助教学，可以将难以理解的抽象的知识用形象直观的图片、声音和视频展示出来。通过各种方法增强小学语文的趣味性，从而提高学生们对语文学习的兴趣。在日积月累的潜移默化中，使学生们逐渐打开心门，增强语文学习的自信心，提高语文学习能力，从而逐步提升其语文水平。

2.2学词识句阅读的生活化教学。学词识句是小学语文学习的基础，具有十分重要的意义。对于特殊教育学校的学生来说，身体或者生理的缺陷让他们在语言的积累方面感到力不从心。虽然這些学生在语言的积累上面较为薄弱，但是在日常生活中的积累是十分充足的。依据笔者多年的教学经验，学生的言语表达与语言文字不相符合是目前语文学科的特殊教育中存在的主要问题。为了解决这个问题，教师在实际教学当中要对课本上的语言文字进行生活情境上的补充，让学生置身于现实生活，在生活中学习语文，在生活中应用语文。通过将教学内容和生活实际联系在一起，提升学生的学习欲望，从而提高语文学习效果。在特殊学校的小学数学教学中，教师应当积极主动的进行教学内容的创新，结合生活实际给学生营造一种生活化的教学氛围，增强特殊学校的语文教学水平，从而提高学生的交流表达能力。

阅读是学词识句的拓展和延伸，是小学语文教学中不可或缺的一环。教师在实际教学时，一定要为学生建立起现实和书本的桥梁，让学生们能够以生活的角度去进行书本的阅读，理解书本所要表达的内容和情感。还要注意一个问题，这些学生由于理解力较正常孩子薄弱不少，教师在教授的方式方法上一定要注重生活化，比如在进行阅读教学的过程中使用生活化的语言，帮助学生们使用生活思维进行学习理解。

2.3进行分组教学，实现团队合作学习。特殊学校的学生虽然和普通学校的学生有着很大的差别，但是我们教师也要注重对学生的自主学习能力和团队协作能力的培养。通过小组教学的模式可以很好地锻炼学生的自主学习能力和团队协作能力，为以后的学习和生活打下良好的基础。小组合作的教学模式还能够提供一种轻松愉悦的学习氛围，从而提高学生的参与度，使得教学工作更加高效。另外，在进行小组教学的过程中，可以适当地辅以游戏益智教学，带动学习氛围，充分调动学生的学习积极性。教师可以根据具体的学习内容，设计相应的游戏环节，注意游戏难度和游戏时长的把控，实现在玩中学，在学中玩。

2.4积极参加课外活动，用心感受社会。特殊教育中的小学语文教学仅仅停留在书本层面上是远远不行的，她必须走出课本，走出校园，实现书本的延伸。特殊学校的学生由于心智发育不够成熟，对于一些较为抽象复杂的知识和概念难以理解，缺少知识的迁移学习能力。例如在对“方向”这个词语的理解上，学生们可能会一头雾水。这个时候教师可以在教室的四面墙壁上贴上对应的“东”、“南”、“西”、“北”四个大字，帮助学生们进行方向的辨别和记忆。经常进行一些课外活动的拓展，带领学生们走进自然走进社会，强化特殊教育语文的学习情境，实现活学活用。另外，在不断学习的过程中，教师还能够与学生们建立深厚的友谊，也是一件乐事。

3.结语

对于特殊学校的特殊学生，教师必须要因材施教，创新教学观念和教学模式，实现生活化的教学，保障学生们得到最适合他们的教育，这种生活化的教育模式不仅仅应用在小学语文上，更应该拓展到其他科目去。生活化的教学模式与方法，能够将书本上抽象复杂的概念和内容转化为简单直观的生活实例，便于学生们更好的理解，从而真正地实现教书育人。我们教师的任务，就是通过生活化的教学方式，让这群特殊的学生不再特殊。

参考文献：

[1]刘超.特殊教育学校的小学语文教学策略研究[J].黑龙江科学，2018，9（19）：102-103.

[2]靳献锐.特殊教育学校如何进行生活化小学语文教学[J].学周刊，2018（09）：64-65.