团体心理辅导在学生学习动机干预策略中的应用研究

吴雯雯

【摘要】：国内关于团体心理辅导的方法实践发展起步较晚，并且一般常见于大学校园内部，内容主题集中在人际关系教育、自信心培育以及减少网络依赖等方面。团体心理辅导具有个别心理辅导所不具备的诸多优势，尤其是在我国市场经济发展以及文化价值观多元化发展的当前，学生的心理问题剧增，但是专业性的心理学教育者又比较欠缺，团体心理辅导的优势就得以彰显。

【关键词】：团体心理辅导 学习动机 干预策略

我国的团体心理辅导的方法主要起源于上世纪八十年代，起初在大学教育中兴起，随后也逐渐在中小学教育中崭露头角，随着时代的发展，团体心理辅导的内容的变化是潜移默化的，从过去关注个人成长逐渐也开始涉足新的领域。中学生的学习动机是心理学专家研究较为普遍的领域，人们的活动通常都是依赖动机的调配和影响的，动机是引发和维持个体活动并推动其活动发展方向的一种心理倾向和动机，人们的各种活动都是出于动机的引导和指引展开的，学习动机也是影响学生的学业和成绩的关键要素。因此，是否可以用团体心理辅导的形式来引导中学生的学习动机，也是本文研究的主要内容。

一、相关概念分析

（一）团体心理辅导的概念

顾名思义，团体心理辅导是指在团体情景下提供心理帮助和心理指导的一种辅导形式，需要由辅导者依据问询者提问的近似性，而组成课题小组，通过共同的讨论和训练指导，解决成员的相似的心理问题，通过集会或者共同参与的各种活动，讨论大家关心的问题，互相之间彼此引导互相启发，让成员了解到自己的心理动向的同时也能顾及他人的心理，便于改善人与人相处的关系，提升适应社会的能力，促进学生的人格发展。

（二）学习动机的概念

学习动机是指推动、引导人们主动参与学习的一种内部的推动机量。学生的学习动机一旦形成，可以让学生确立自己的学习目标，并且能够促使学生保持一种良好的学习状态和学习兴趣，能够增强学生在学习收到阻碍时的推动机，在学校的教育过程中，一些外部的因素可以有效地提升学生的学习动机，比如来自于教师的鼓励和表扬，来自于父母的褒奖和竞争胜利的刺激等等，学生自身的心理因素也可以在一定的条件下成为推动学生积极展开学习活动的内部力量。其中前述外部因素可以称之为外部动机，后述内部因素可以成为内部动机。

二、团队心理辅导的优势和影响机制

（一）团体心理辅导的优势

（1）有助于提高效率

个别心理辅导一般来说就是一对一的心理辅导，因为国内的心理学教育工作者的数量有限，对单独的个体进行一对一的心理辅导会占用很多时间，但是团体心理辅导可以由一名辅导者同时开导多名学生，对于心理辅导者来说无疑可以节省大量的时间以及经历。

另外，团体心理辅导可以有效缓解心理辅导专业人士匮乏的矛盾，上文也提到国内缺少心理学辅导治疗人员，因此展开各种类型的团体心理辅导能够暂缓“供应和需求”的差异性矛盾。

（2）强化求助者的归属感

心理学领域曾指出人类对于归属感的強烈需求，团体心理辅导中的“团体”就可以有效的提供给成员这一满足感，成员之间通过彼此之间的认同，能够让自己感觉到自己融入到了整体当中，产生极大的舒适感和信任感。

（3）接近真实生活

和一对一的心理咨询比起来，团体心理辅导是对现实生活的完美复刻，团体能够很好的反应现实生活，团体能够取代家庭、社区和工作场所，在充满安全感的团体里，人们的行为可以很好地被分辨出来，并受到来自于其他成员的评述，在团体里暴露成员的心理态度和消极行为，能够让成员学会正确的表达方式和应对方法，并能够应用于日常生活中。

（二）团体心理辅导的影响机制

和单独的心理咨询比起来，团体形式的心理辅导能够产生一些独特的辅导因素，形成积极的影响机制。有学者认为，团体心理辅导可以给人提供希望、信任感以及关怀等，这些可以起到很好的治疗效果 还有学者认为，团体辅导中的利他主义、情绪宣泄以及传播知识、模仿行为等功能是其独有的并且能够产生很好的疗效 另外，团体心理辅导有四个影响机制，其中包括在团体当中获得情感的支持，尝试积极经验，掌握适应性的行为以及重建理性的认知。

三、团体心理辅导在学生学习动机干预中的作用

（一）心理辅导在团队建设中的原理

一个团队通过对队员使用合理的辅导方式，这包括了认识修正、拓展书目、心理辅导、自我鼓励等各种独特的团建手段，再辅以合理的优秀范例，塑造了队员的正确认识和优秀的目标，增加了向榜样靠拢的积极性，也能够增加团体成员的对团体的依附感与集体荣誉感。再在团体成员中提倡相互沟通与帮助、交流，能够促进团体成员的积极的心理，从而加强了最终的学习积极性。团队辅导应当注重以下几个方面：

首先应当增加团建活动的针对性与指向性，针对学生在学习生活、人际交往中存在的困惑与问题的地方有针对性地开展提供团建活动，能够有效地帮助学生增进自身的认知，改进学习生活质量

其次应该积极引导学生在参与过后的自我反思过程，要求学生自我消化团建过程中的经验教训能够有效增加团建的正面意义，同时领导者也要根据本次活动的最终效果作出反思，并对下一次团建的内容提出有效的改进意见，并提前做好详实的计划准备。

此外还要注意团队内部的团建气氛的打造，一个轻松和谐高效的团队内部气氛能够为团体心理辅导工作提供有效的助力，因为一个和谐的队内气氛能够有效地帮助团体成员改善自身的行为，降低对团队的帮助的抵触心理，能够增加团队辅导的有效性。

不仅如此，团队建设过程中也要注重榜样的力量，利用优秀榜样对团体成员的引导能力来为团体心理辅导工作提供助力，不仅是国内外的名人，同学们周围的优秀榜样也是值得拿出表扬学习的，因为周围的榜样能够增进团体成员的亲切程度，更能激发学习动机。

相互帮扶也是十分必要的，根据马斯洛的需求层次理论，第三个到第五个层次的需求是需要每一个个体能够处在一个集体中才能够实现的，通过表扬团体成员的优点，能够增进团体成员的心理认同与团结性，激发学习动机。

不只是倡导同学们之间的相互帮助和交流，在每次團队交流过程中提倡同学之间的心得交流与经验分享，每当团体活动结束后，让团体的领导核心总结团队的得失，并欢迎同学们积极发言为组织建言献策。

（二）团体心理辅导如何干预学生的学习动机

在前几次的团建过程可以视作团建活动的开始环节，这个过程中的核心任务是形成团队之内的向心力与凝聚力。在这一环节内的同学们相互帮助，建立羁绊，在团队层面就是增进团队内部的向心力与凝聚力。形成一个和谐融洽的团队内部气氛也是团队后期能够把建设工作开展到每一个同学身上的一个重要前提。

第三次团队建设活动是团体心理辅导工作的一个转折点，是发展和过渡阶段，在这一过程中我们开展团体心理辅导工作可以有效地促进同学反思自身的学习动机的来源，在这一个阶段，同学们之前已经形成了充分的信任度与友谊，在相互关心的氛围中开展交流活动，促使同学们展示自我，自我反思，最终找寻回自我的学习理由。

在第四、五次的团队建设过程中，通过同学们自身的深刻反思，我们可以进入帮助同学们改进自身学习目的的阶段，经过上一个阶段的团建过程后，同学们已经对自己的学习动机已经有了一个有效的反思与横向对比，在团体领导者的领导下，同学们可以通过和其他人的相互对比、将自己和榜样对比的方式，来深刻认识到自身存在的一些学习动机上的缺失，并对自身的学习动机进行调整与改善，最终是实现自我重塑与自我改良，进一步提升自身的学习动机和动机。

第六次的心理辅导我们就可视作是成熟和收尾阶段，帮助同学们将自身学习动机运用到日后的学习生活过程中，在此阶段的重点是将自身的理论学习应用到实际中，并在实际的操作过程中不断地对自己的学习动机进行再改良与再造，在动态的过程中不断地实现优化。

总结

首先通过提升自信心，能够增进团体成员对其它团队成员的信任程度与互动性，在与其他人交流的过程中不断增进对自己的认识程度，再通过对学习方法的改进增进自身的学习积极性，最终达到增进自身学习积极性的作用。其次同学们通过在团队中的经历，更加深刻地认识了自己学习地动机和目的，在学习积极性方面有了一个很大的提升，重塑团体成员的远大理想 第三就是能够增进学生的人际交往能力，在和团队交流互动的过程中，能够使同学们学会调节自身的情绪与心理承受能力，与他人交流的意愿也有了很大的提高 第四就是畏惧考试的心理有了很大的下降，在经过心理辅导后，同学们能够更加深刻地认识到自身对考试的畏惧的来源所在，也掌握了有效的缓解方式，成绩能够得到有效地提升。总的来看，开展团体心理辅导工作能够有效地提升同学们的学习能力与学习信心，这也是团队心理建设的一个有效方式。但是同时团体心理辅导工作也存在着一些不足之处，首先团体心理辅导工作容易受到时间空间的限制，无法有效开展 其次团体心理辅导工作无法有效地照顾到每一个同学的自身特殊情况，针对性无法有效保证 最后，在选任辅导对象时需要充分考虑到个体的学习目的是否与集体的总体目的保持一致。所以在之后开展团队建设工作之前团队领导需要有效地考虑到每个同学的自身特殊情况，并保证在开展集体活动时给予有效的个体辅导，最终达到最高效的改进方式，令每个同学的学习积极性都能够达到最大。

【参考文献】：

【1】马晓雪.团体辅导对初中生学习动机的干预研究[D].

【2】张丽.团体心理辅导在高等职业院校学生心理健康教育课程教学中的应用研究[J].校园心理，2018.