谈谈中等职业学校班级管理的策略

班级管理是中职学校学生管理工作的重要组成部分，中职学校班级管理工作涉及面广，其管理的成效如何？一方面，将直接关系到一个班级的班风、学风建设，另一方面，将关系到一个班级学生的综合成长和未来发展，做好班级管理工作对于中职学校班主任来说是多么重要的工作，为此，笔者通过近些年的班主任工作实践，谈谈班级管理的策略。

一、构建和谐师生关系，拉近师生的心理距离

师生之间应保持一种轻松融洽的关系。在这样的关系状态下，学生愿意敞开心扉与老师交谈。而教师也愿意成为学生忠实的“听众”、“粉丝”等等。 教师不能完全站在“我是管理者”和“我是老师”的角度去审视师生关系，这样会导致学生认为老师不理解我们，甚至有学生认为老师太高傲，高不可攀，于是，也不利于和谐的师生关系的构建。教师不仅应该关心学生的学习情况，发现学生学习中的困惑，并及时给予解答，而且应该尽可能地了解他们的日常生活，他们的家庭是什么样的？是不是留守儿童？等等。例如，我们班的同学小A，高一第一学期的前两周，老是迟到。同学们都笑话他，说他是“懒散王子”，后来老师发现小A作为寝室长，总是最后一个离开寝室，帮寝室其他的同学做好内务和卫生工作，导致了迟到。我发现了以后，在同学们面前公布了这个“秘密”，并当着全班的同学表扬了这个小A同学，同时，私底下和小A谈心，告诉他是否可以和同学们一起搞好寝室卫生和内务，这样既可以节约时间，不用迟到，也發挥了集体的力量。后来，其他同学也很喜欢来找老师谈心，说心里话了。只有这样，学生才能发自内心地信任你，并愿意听取你的管理和教诲。也只有这样，师生才能形成合力，共同促进班级管理的不断向前发展。

二、培育一直班干部队伍，助力班级管理提效

班干部队伍的培养也是非常重要的，因为作为班主任的你，不可能每时每刻和学生们在一起，所以有很多的事情和班级事务是需要我们班主任选择一定的班干部来协助你管理你的班级。通过班主任老师和全体同学形成合力，作为同龄人，班干部经常能够起到教师想象不到的作用。而班干部的选择的时候，应该是通过人尽其才、能岗匹配的原则，让有特长的同学到该岗位上任职。班干部的任命上，教师要给全体学生充分的参与机会，引导学生从班级管理中反思自身的行为规范，提升自身素质，同时督促、影响其他的同学，最终实现共同提高。比如，小丽同学的能歌善舞、初中就已经是出色的文娱委员了，那么到了中职阶段，我们更应该让她担任文艺委员一职，而不是重新去挑选一个歌舞一般的同学去担任该职位。因为选择了其他同学担任了该职务，可能需要很长的时间去培训他，既浪费了时间，也降低了班级管理的效率。所以，我们在班级管理中，一定要培养一支业务素质高、懂管理、爱班级、乐奉献的团结的班干部队伍，只有打造好了如此精良的班干部队伍后，我们的班级管理才会更加高效。

三、建立公正公平班规，保证全员参与管理

班级管理的对象是每一中职生，我们作为班主任，一定要在选拔好了班干部队伍后，及时开展班级管理的专项培训。同时，第一时间制定我们的班级制度，通过制度来管理我们每一个中职生，在班级管理制度制定的过程中，我们一定要让全体同学参与，提出意见，并开展讨论，针对明显不符合学生管理特点的制度，或者是太不人性化的制度，我们都不能公之于众，并施行。比如，我们有些中职学校的班主任为了让学生听话，如果学生们违反了校纪校规，就让学生在班级外或者宿舍下面反思，殊不知，这样是违法的，是变相体罚学生。同时，也是对该学生心灵的深深伤害。应该严格制止这样的条例出现在我们的班级制度中。

四、创新班级管理工作模式，发掘学生闪光点

虽然，我们的中职学生在初中的学习过程中，出现了些许的问题，这一点在实际班级管理工作中是比较明显的，但是这并不代表我们的中职生们身上就不存在闪光点。作为班主任老师，我们要有一双发现闪光点的火眼金睛。常言道：“没有教不会的学生，只有教不好的老师”，这句话也适用我们的中职班级管理工作。很多学生在班级中的表现存在问题，很大程度上在于他们缺乏对自己的正确认识，甚至有少数同学缺乏自信心，以至于“破罐破摔”。因此，我们班主任老师应该帮助他们发现自己的优点，并及时赞美他们，对他们给予适当的鼓励与肯定，为他们找到积极向上的内在精神动力，提升他们在班级管理工作中的配合度。对学生的肯定越多，我们的班级管理就越发轻松，学生们也就越发愿意提升自我，为了更加优秀的自我而不断地努力奋斗。

五、开展家校联合培养，做到校内校外齐抓共管

中职生在学校里，因为有班主任、任课老师、寝管员、值周的老师和学生在管理着，相对而言，学生们都是中规中矩，小心翼翼，不敢有任何的闪失。而到了周末，回到家里，如果缺乏父母或者的监护人的有效管理，会出现许多问题。比如，我校某班有一个小D同学，他在学校里是非常优秀的一个学生，学习认真刻苦，技能学习也是非常不错，班主任和老师们都非常喜欢他。希望他能够高三留下来参加高考，可是该同学回到家里，满心欢喜地和家长一提起来要高考，家长立刻说，你还是学好这个技能后，早点工作赚钱。从此，该学生就非常抵制学习，认为学习再好也没有用。一周过后，班主任知道了他不开心，主动联系了家长，家长开门见山地说，我小孩想读大学，我认为没有必要，班主任通过和家长仔细沟通，细致地做工作，终于让家长明白了，老师的用心、学生的专心，并爽快地同意小孩参加高考，并第一时间来学校向自己的小孩道歉，于是小D发自内心的开心，发愤图强，一举在接下来的高考中考上了浙江省的某大学的本科。可见家校联合培养学生，齐抓共管是多么重要。

作者简介：

刘高勇，大学本科学历，任教于浙江省东阳市职业教育中心学校，有15年的班主任管理工作经验。