基于语感培养的小学英语教学探索

黄婷婷

【摘要】：随着新课改的提出，小学阶段的英语教学重点也开始向培养学生英语运用表达能力方面进行转变，此时对学生英语语感的培养就尤为重要。本文就通过分析语感培养对小学英语教学的必要性，提出日常教学中语感培养的教学途径。

【关键词】：小学英语教学 语感 分析 探索。

1引言

英语作为一种语言，有其特有的语言规律和结构特点，掌握其语言特点，才能更好地去学习英语。英语语感培养，就是培养对英语语言规律和语境的把握能力，通过大量的学习训练，养成的语言感知能力。在小学英语教学中，通过正确的方法提高学生的语感能力，能够进一步提高英语的教学质量。

2浅谈语感概念

语感，是对语言的一种感知能力。语感能力通常是判断一个学生对语言学习透彻程度的重要依据，语感需要通过在大量的读、听、说、写的训练中得到培养。英语的语感是指对英语语言的感悟和语境的理解，是对英语的全面分析、理解和体会。如果英语语感能力突出，就能够轻易抓住英语语言的语境和语言所要传达的信息。英语语感通常又被称为英语思维，英语教学中的语感培养更加注重学生对英语信息的转化能力，及看到或听到一段英语会在脑海中自然而然地懂得其表达的信息，而不是通过特定的语法分析翻译来理解其含义，这是一种非常强大的语言思维能力，是突破英语学习障碍的重要一步。

3语感培养对小学英语教学的必要性

3.1顺应新课改背景下对小学教学的新要求

随着新课改的提出，对小学教学要求和教学目的也提出了新的改变思路，小学教育将会更加注重对小学生自主学习能力和对知识的自我探索能力的培养。以往的小学英语教学模式是以学生被动接受为主，忽视学生自己对语言的理解和感知。培养学生的英语语感，让学生更深层次地学习英语知识，感知语言的含义，培养其对英语的自主学习能力。

3.2帮助学生突破英语学习障碍的关键

英语作为一门外语，学生们在学习中普遍存在着障碍。英语的学习一般分为读、听、说、写四个部分，如果学生对语言的理解感知不透彻，在这四个方面的学习中，特别是读、听、说三点就会存在着学习障碍，造成学生“读”不通、“听”不明白甚至不敢去“说”，而培养学生英语的语感，是突破这些学习障碍的关键所在，学生具有英语的语言感知能力，理解英语的各种语境就能更加容易去读通语句，听懂各种英语对话，自己也能够大胆地用英语来表达。

3.3为以后的英语学习打下良好的基础

小学的教学对学生来说是一个启蒙教学阶段，此时学生还处于一个各方面比较懵懂的年纪，此时形成的学习习惯和学习能力的培养会给今后的学习带来深刻的影响，同时此阶段也是塑造学生、培养其学习思维能力的最佳时期。小学英语教学中，加强对学生的语感能力培养，提高学生学习英语的能力，让学生掌握正确的英语学习方法，为以后的英语学习打下良好的基础。

4小学英语教学中学生语感的培养

4.1通过大量的阅读和背诵来培养学生语感

英语的学习不是生硬地去学习单词和固定的语法句式，更重要的是开口表达，而语感的培养除了基于扎实的语法知识外，更重要的还是通过大量的英语阅读来感知英语的含义和语境。在课堂上，老师可以带领学生去朗读英语课文，首先要求学生能够流利地阅读，熟知英语的语言结构 然后让学生学会有感情地阅读，感知英语各种语境 最终要让学生带着目的去阅读，通过阅读要能够理解课文中蕴含的信息。比如在四年级下册Unit 3 Weather这一单元的Lets talk部分的对话内容的阅读，老师首先要带领学生流利地阅读，让学生能够自己无障碍地自己通读此篇课文，然后根据语境带着感情去阅读，文中的小孩问妈妈：“Can I go outside now？”妈妈回答道：“NO，you cant.It ‘s cold outside.”妈妈回答的這句话，特别是“it ‘s cold outside”这句，要带着加重警告的语气来读，语气要能突出外面的寒冷天气。通过有感情的阅读，学生能够体会出英语的语境，加深对英语课文内容的理解，培养了学生的英语语感。

4.2注重英语教学的形象化

抽象化的英语教学，不利于学生对于英语的学习理解，更无法培养学生的英语语感，将英语教学形象化，用形象的事物将英语传达的信息表现出来，让学生更加容易理解英语所表达的意思含义。在四年级上册Unit 2. My schoolbag.这一单元的教学中，如果学生只根据课文中的内容，看课文中小朋友的对话，很难真正体会到此章节英语的语境，这时候，老师可以结合文中“schoolbag”这个主题，让学生拿出自己的书包，学习文中的小朋友那样用英语介绍自己的书包，比如学生说：“My schoolbag is heavy.”老师这时候可以问：“Whats in it？”学生就可以顺着老师的提问，介绍自己书包里的东西：“I have a maths book，a Chinese book ......”通过这样的形象化教学，将英语所表达的信息通过学生身边的实物所体现出来，打破了学生通过将英语翻译成中文、再由中文联想的理解思维，让英语直接和其所表达的实物来挂钩，这样让学生看到英语就想到其表达的具体信息，培养了学生的语感思维能力。

4.3注意日常教学中语言环境的创造

英语教学中学生语感的培养需要一个良好的语言环境，鼓励学生开口去说，耳濡目染的受到语言环境的熏陶，英语语感就会逐渐建立。老师在课堂教学上要尽量使用全英文的教学方式来进行，不单单是用英语做课前的师生问候，英语要贯彻到课堂的方方面面。如提问时，老师可以先说：“Now， class， I'm going to ask you a question.”在提问之前，就将学生带入英语的语境中去。课堂上，老师还可以将课文中的对话内容和场景情景再现，比如在五年级下册Unit1 My day.这一单元的教学中，就可以在课堂上模拟课文中的对话内容，让同学们相互提问，“When do you get up？”或者“what do you do on the weekend？”，像课文中那样互相询问对方早上几点起床，如何度过自己的周末，通过课文情景再现，能够让学生将课文内容进行实际的运用，培养自己的口语能力和语感。

4.4注重英语教学的课外扩展

在日常教学活动中，老师可以开展一些英语课文教学活动，为学生创造培养语感的氛围和机会。可以开展一些英语朗诵比赛，让学生踊跃参与，鼓励学生说英语，指导学生进行正确的英语发音。可以做一些学习英语的小游戏，让学生能够真正喜欢上英语的学习，培养其学习积极性。此外，可以观看一些对话简单的原声英语影片，让学生体会纯正的英语对话发音，比如像经典的《音乐之声》就比较适合给小学生观看，里面的插曲老师也可以叫学生去唱。通过一系列的英语扩展教学活动，给学生创造一个学英语、说英语的环境，让学生能够更好地感知英语，亲身运用、体会英语，提高自己的英语语感能力。

5结束语

在小学阶段的英语教学中，通过有效的途径培养学生的英语语感，可以让学生打下英语学习的基础，掌握更好的英语学习方法，能够让学生真正地掌握英语，运用英语，实现更高层次的教学目的。

【参考文献】：

【1】王景华. 浅谈如何培养小学生英语语感[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015， 12（9）：229-229.

【2】钱喆洋. 基于语感培养的小学英语语篇教学[J]. 教育， 2016（29）：91-91.

【3】袁亚玲. 小学英语语感培养再思考[J]. 教育， 2016（43）：73-73.