产教融合

张勋若

产教融合：是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合。对于多数职业学校由国家的财政投入，占用国家公共经费，那么职业学校就应服务于国家，为国家培养技能型人才，将所学的专业知识服务于地方。对于中职学校专业深度不如高职校，适合中职学校的合作企业不好找，企业逐利，多数企业也不愿意过多出承担学生企业培训。对于中职学校在产教融合可以依托社区走出社区服务型特色中职校。

坚持专业特色，走出自主创新道路

各中职学校都有自己的专业特点，学生都是从初中进入职校，在专业方面是从零开始，三年时间的学生时间专业学习，学生在专业内容上掌握的大部分都是比较基础的专业知识，学生在学习没有和实践结合，老师讲到的知识与技能在学生上面动手的次数比较少，知识的掌握度与熟练度都不高，知识与技能的应用能力不足，没有应用更不谈创新。学生在校实训内容单一，实训针对性不强，让学生走出去，多动手练习专业技能，学生所学的专业知识与技能才能得到更多的练习与应用。

中职校专业上比较多，内容浅，就读学生比较多，找到能长期接纳学生实训与实习的企业很难，面上也不能全校铺开。所以依靠学校自己的力量拓展学生实训与实习场地就是必然的结果了。

学校可以利用自身的特色为学生拓展实习与实训的场所，比如说将学校的围墙变为实训门面，前店后校。我在这里要说的是学校与社区开展便民活动。以商业服务类中职学校为例，专业类一般有计算机、酒店、形象设计、会计、电子商务、市场营销，依托专业计算机专业开展电脑和电子产品维护、维修，市场营销专业进行各种产品的代售等，为各专业设计自己的“营业范围”，在服务收益管理上学校以无利与微利为主，并定期与社区开展便民活动一校一社区。主要以拓展学生实训与实习为主。

校内学习、校外实训、校内总结

学生走出校门提供社会服务与产品首先要保证质量达标，不能说是价格便宜，服务与产品低劣。校内先把好关，在校内学习和练习选拔，成绩达标，再由老师带领在校外将专业知识与技能应用于校外，把每一次的对外實训机会都认真对待，先交流想方案、再确立可行性、最后动手保证客户能满意。回到校内后老师再组织大家一起讨论本次校外实训的过程与经验，总结优、缺点和改进方法。

分工协作、逐层考核、注意创新

把学校做成集团，把专业做成部门。确立对外服务部门与对内服务部门专业，比如商业服务类型学校，对外服务专业计算机、酒店的西点制作、市场营销等对外服务与销售产品，对内服务专业会计、各专业优秀学生代表，对内完成生产流转与过程管理，保证集团与部门的运行。创造企业环境课堂教学，引入职业规划，分工协作把集团从内到外流转起来。对于每一个个体学生他们学校的主体，在新的形式下，就要有新的考核方法做为学生的成绩标准，初级是课堂老师考核成绩达标，对外实训时由客户和创收进行综合考核，引导学生把服务与产品做到最好，让学生多实践、多想在自己的专业领域提出自己的想法并去实现，鼓励学生创新。

社会监督、无利经营、校方负责

学校教书育人负有社会责任，产教融合、校办企业主要目的是为学生提供更多的实训机会，培养优秀的中职技能型人才，校办企业就应公开让社会监督，把事情透明化，让大家理解校方的目的，能有更多的包容心态。产教融合、校办企业成本主要为实训上面的耗材与少量老师与学生的劳动成本，主要以无利与微利经营，以较低的价格周边社区提供优质服务与产品， 薄利多销为学生提供尽量多的实训次数。产教融合、校办企业，校方是主体，学校与周边社区建良好的关系，参与社区建设共建和谐社会。

产教融合、校办企业为学生实训创建更多机会，使学生能成为技能型人才，老师能在做中学、做中教，培养更多的人才，学校通过校办企业培养更多的优秀老师、学生，在社会上树立学校自己的品牌，吸引更多的师生资源，进一步壮大学校的办学规模。