基于阅读教学的学生英语学科核心素养培养

王波

摘要：在新课改背景下，每一位英语教师，都需要研究提高学生英语学科的核心素养，使学生在英语学习的过程中，提高判断和独立思考能力，培养学生的表达能力，从而提高学生的人文素养。

关键词：阅读教学 核心素养

引言：

英语教学有很多的教学方式，教师应当从中选出自己可行的有效的方式方法来培养学生的英语核心素养，为每一个同学的发展都带来一定的帮助，从而提高学生的人文素养。英语是一门语言类的学科，学习的总体目标是让学生形成语言运用能力，而英语学科的核心素养是通过知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等三个维度来呈现，它们之间是相辅相成的关系，共同决定着学生在英语学科的素养。

一 、英语学科核心素养的现状分析

英语是一门语言类的学科，听说读写做到慢慢的积累，而英语阅读课对于英语学科核心素养的形成起着关键性的作用，在平常的英语阅读课中，通过不同形式的阅读来促进学生体验英语课堂独特的语言知识技能以及做题思维学习方式。英语学科的核心素养应当与课程紧紧相连，这也是衡量教育质量的重要依据。很多教师只是单纯的想方设法提高英语成绩，却忽略了培养学生英语学科的核心素养，这是得不偿失的，应当做出改变。

二、英语阅读教学中存在的问题

教师在英语课程的教学中，提出了综合语言运用能力的学科学习目标，向多元化的方向发展。教师引导的重点，从关注学科知识和技能转向培养学生综合语言运用能力;对于学生的长远发展来讲，应当培养学生的价值观和良好的跨文化意识以及有效的学习策略，这些都成为令教学中的重要目标。但是很多教师在课上，对于学生思维能力的培养还不够重视，教师对于语境的创设不充分、不具体、不明关，这就造成了教师很少引导学生发展运用英语分析问题和解决问题的能力。同时，在英语阅读中，教师所选的段落不够具有代表性，也没有实质性的意义，无法对学生的英语素养造成积极的影响。

三、基于阅读教学的学生英语学科核心素养培养策略

英语阅读在英语教学方面是一个重要的组成部分，阅读可以促进语言核心素养的形成，并且可以将核心素养进行完善和深化。在阅读中，教师应当选取一些具有代表性以及具有一定意义的文章段落来与学生共同体验，在课堂上，教师与学生共同学习文章中独特的语言知识技能、语言的思维以及不同文化间的差异。而阅读也可以通过许多的方式来进行，比如以下几点。

（一）题材阅读

对于阅读课上阅读的内容，教师应当选好题材，既要与课本上的内容有所关联，又要带给学生一定的挑战，做到巩固学生学习的知识以及扩展方面的训练。阅读的文本教师应当在学生进行阅读前提供一定的讲解，比如说，作者写文章时所处的环境，文章表达的主旨。教师可以将这些信息提供给学生，让学生做到有方向的去阅读，从而能更轻松地掌握文章的大意。而且在阅读的过程中，教师与学生进行互动，从而提升学生的语言知识和语言技能。

（二）有效设计分层阅读

每一篇文章都会有开头叙述结尾。英语学习成绩好的学生，可以从头到尾地进行阅读文章，但是对于学习能力较差的学生，就可以仅仅阅读开头和结尾以及中间的重点段落，有效设计分层阅读可以面向全体学生，让所有学生针对自己学习方面的差异，进行不同层次的教学活动，这可以让所有的同学都参与进来，对自己的阅读有所提高。除此之外，在阅读活动结束之后，教师也应当针对不同层次的阅读设计不同层次的提问，这样，提问也做到面向全体学生，让所有的学生都有一种参与感，激发学生的学习阅读兴趣，从而为培养学科核心素养打下良好的基础。

（三）有效信息阅读

在进行大量的阅读练习之后，教师应当培养学生做到抓住有效信息阅读，这样可以一针见血，学生拿到一篇文章后可以迅速的抓住关键的有效信息，从而掌握文章的大体脉络。与之相对应的，教师应当选择合适的文本来提供学生的训练，在进行阅读时会具有一定的紧迫感，激发学生的学习兴趣，让学生在有限的时间内对文章进行搜索式的寻找有效信息，近而提升学生的英语语感和英语技能。

四、结语

高中英语閱读对于学生形成英语学科的核心素养具有关键性的意义，所以教师应当选择一定有意义的阅读材料带给学生阅读，让学生能够根据自己的理解来挖掘其中的情感和文化。通过不同方式的阅读，教师应该带给学生不一样的体验，做到师生互动，提高学生在课堂上的积极性，学生与教师在进行适当的交流与思想上的碰撞，这将会迸发学生的学习热情，对于理解和运用语言的能力会有很大的提升。在课堂上有效地阅读，会真正地焕发学生学习英语的积极性，同时也对学生形成学科素养有着重要意义。

参考文献：

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