如何提高小学生口语交际能力

董琦

摘 要：培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要内容，在新课改理念全面普及的今天，如何加快学生口语表达和沟通能力的培养，发展学生的语文素养，已然成为每个教师重点关注的问题。基于此，笔者将结合多年教学经验，立足于小学语文口语交际教学现状，从“创设合理情境、设计主题活动、以及巧妙布置作业”三个方面入手，具体阐述如何提高小学生的口语交际能力。

关键词：小学语文;口语交际能力;交际情境;主题活动

在说话能力和谈话艺术日益重要的今天，口语交际的重要性不言而喻。从教学的角度来看，口语交际能力强也就意味着学生听说能力和待人处事能力强，是对学生语文素养和社会交际能力的认同。从这点来看，在小学语文教学中，教师要更加重视学生对口语交际能力的培养。就目前小学语文口语交际教学现状而言，在课改理念的指导下，学生表达能力虽初露头角，但在如何更好的交流以及如何学会聆听他人的意见上仍存在一定的问题，面对这样的现状，教师首先需要解决的是让学生树立交际意识，认识到口语交际对今后成长发展的重要价值，其次要转变教学中“以讲为主”的教学模式，充分发挥学生在课堂上的主体作用，让学生在不断的交际训练中养成良好的听说态度;最后，要提高师生互动的频率，让师生关系、生生关系进入一个新的发展时期，从而使学生的语文素养得到进一步落实。

一、创设合理情境

恰到好处的情境，能够有效激发学生表达的欲望。因此，在小学语文教学过程中，教师要根据教材内容，创设合理的口语表达和交际情境，点燃学生的表达激情，让课堂成为学生交流和表达的场所，从而使学生的口语交际能力得到有效提升。

例如：在教学“我们与环境”这一课内容时，为了提高学生的口语交际能力，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，提问学生“环境与我们之间有哪些联系呢”引导学生举例说明，比如，“一名学生说自己见过最美的风景;一名学生则看到的是树越来越少了……”以此来激发表达的欲望，为后续内容展开蓄力。之后，我会利用多媒体为学生播放一则新闻，今日，某城市发布雾霾红色预警，提醒居民出门要戴上口罩。让学生就这条新闻发表自己的看法，进而，我会创设合理的情境，如，学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他？引导学生在课堂上以小组交流的形式为保护环境“出谋划策”。最后，我会让学生“一对一”的形式在課堂上说出对环境问题的建议，比如，一个学生说环境问题，另一名学生说出自己的对策。通过这样的方法，既能够有效达到预期的教学目标，也能够使学生的口语表达和交际能力得到相应的训练。

二、设计主题活动

设计符合学生口语能力的主题活动，不仅能够丰富课堂教学形式，而且能够为学生口语交际能力的深入发展创造有利条件。因此，在小学语文教学过程中，教师要针对教学特点，开展以交流为主题的课堂活动，促进学生进行多层次的互动交际，从而使学生的语文综合素养得到全面提高。

例如：在教学“讲历史人物故事”这一课内容时，为了提高学生口语交际能力，我会以讲故事的主题活动来展开教学。首先，我会以“三国演义”的主题曲进行导入，并引导学生将自己所积累的历史人物故事写到小卡片上，以此来营造浓厚的课堂氛围。之后，我会为学生简单总结出讲好故事的方法，让学生熟练记忆，进而组织学生开展“走进历史名人”的故事大赛，故事形式不限，可以通过演讲的形式，也可以是表演的形式，最终评选出故事大王，给予一定的奖励，让学生按照先后顺序在课堂上展开。比如，学生戴上自制面具，分角色表演《三顾茅庐》的故事。通过这样的方法，不仅能够让学生的口语交际能力得到实质性提高，而且能够加深学生对故事的理解，初步培养学生对传统文化的传承意识。

三、巧妙布置作业

学生口语交际能力的提高要立足于课堂教学，但绝不能止步于课堂，应该目标放在广阔的生活空间中，让学生的口语能力在生活中得到检验。因此，在小学语文教学过程中，教师要巧妙布置生活化作业，让学生的口语交际能力在生活中得到检验，在作业中得到发展和提高。

例如：在教完“安慰”这一课口语交际内容后，我会为学生布置生活化作业来锻炼学生的口语交际能力，比如，让学生去搜集自己的亲人或最好的朋友的烦心事，并以一个聆听者的身份去听一听他们的烦恼，进而通过真诚的语言、乐观的态度去安慰他们。这样一来，既能锻炼学生的交际能力，也能够培养学生主动交流和倾听别人说话的习惯，从而提高学生的综合素质。

综上所述，在小学语文教学中注重学生口语交际能力的培养，不仅要依靠有效的教学策略，更在于教师的言传身教，在生活中，教师要起到榜样的作用，尽可能的让每一个学生都能够善于交际，乐于交际。从这点意义来看，作为一名优秀的小学教师，要在教学实践中不断提高自身的综合素质和教学能力，既要做好学生的引导者，也要成为学生的“好朋友”。

参考文献

[1]陆岩虎.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2019，5（20）：247.

[2]范春娴.对学生口语交际能力培养的研究[J].基础教育研究，2019（18）：35-36.