小学低年级识字教学探究

陈昭娣

摘 要：《语文课程标准》明文指出了识字教学作为小学语文教学的重要内容之一，也是小学语文教学的重点和难点，所以本文聚焦三年级的识字教学。

关键词：小学语文;三年级;识字教学;教育教学;策略

本人作为一名小学一线语文教师，对于三年级的识字教学提出以下教学策略，希望给广大教师有益参考。

一、多样教学，提高学生识字兴趣

三年级和四年级的小学生他们的学习之路都处在一个重要节点，小学语文教学要重点培养三年级学生的识文断字的能力，以便他们更好的进入更高一层的学习，四年级的小学生则要相应的训练学生的思维能力和表达能力，为日后高年级的学习打下基础。所以，小学语文教师在教导三年级小学生识字教学时，根据多元智能理论和以人为本的思想，教师要善于运用多样教学方法并开展多种教学形式的活动，吸引小学生的有效注意，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，寓教于乐，提高小学生的识字兴趣，进而有利推进课堂识字教学。

例如：教师在利用多媒体向学生展示“网”这个字，屏幕显示呈现空白，慢慢是一張丝丝相扣的大网。随着屏幕上的大网慢慢缩小至一个“网”字。这样有关“网”抽象的字义字形由形象的动画就在学生脑海里产生的深刻的印象。教师也可以请学生参与进来一起编故事的方式来提高学生的兴趣，比如“把禾苗栽在土中的过程就叫做种”、“门外有动静好像在敲门，他就开口问一问”，“雷雨”这两个字词就是“雨水下起来灌溉了田，雷雨滋润了庄稼”。教师还要善于用分解字形的方法来指导学生记忆生字，像“朝”这个字教师就引导学生拆解，最后学生说出了“十日十月”。常见法还有归类法，根据汉字的字音、字形、字义进行归类。汉语中的形声字记忆和辨析字词，记住生字的偏旁部首来想起字词的特性。

二、识字游戏，调动学生的积极性

游戏蕴含了丰富的教育意义，同时也是学生喜闻乐见的学习方式。儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢新奇新鲜的事物或活动形式，喜欢表现得到夸赞。通过学生切身体会可感知的有效活动将抽象文字符号的教学变成学生可理解接受的信号，与头脑中的知识产生联系或者建立新的关联，增加语文识字课堂的人文性，实施小学语文课堂的趣味化教学。

例如：教师在新课之前展示生字生词，请学生根据偏旁部首和所学过的相近词“猜一猜”新词的意思，之后再学习过新的字词后，请学生在课堂里进行“找一找”的小游戏，在授课的课文里找到刚才学习的新的汉字，或是进行“画一画，过地图，找朋友。”的小游戏，教师用多媒体呈现一种地图，学生在事发地出发，路过一家要敲门，这样就会蹦出一个字，学生只有正确说出字词的含义，主人才会放行，学生之后这样过五关斩六将，最终到达目的地，教师也可以将这个游戏盘搬下来，将字词贴在学生的身上，依照游戏规则进行“识字”小游戏。教师在课堂可以采用猜字谜的小游戏，如“一口咬掉牛尾巴”很简单，就是日常告诉的“告”。“一只黑狗，不叫不吼”学生纷纷踊跃说出这是沉默的“默”。“差一点六斤”，这个可能有点难，学生为难了一会儿说出了“兵”这个字。教师给出字谜“太阳的儿子”，学生很快打出“星”，“太阳”为日既生则为“星”。

三、实践活动，扩展学生生活空间

新课标要求学科教学密切联系生活实际，所以，小学语文教师要从三年级小孩子的兴趣出发，积极开展课内外的综合实践活动，贴近三年级小学生的生活学习环境，教师积极推荐学生需要阅读的书目，绘本作为一个好的学习工具值得被提倡。教师还要在课堂上积极采用模拟、创设有效情境等方法，引导小学生有效记忆的识字，同时注意开阔学生的眼界，使得教学空间不只局限于教室的方寸之间。参观博物馆、红色教育基地，野外活动如徒步郊游、春游好和秋游都是不错的拓展教学空间好的教育教学途径。

例子：教师有一天邀请学生将家长的布偶玩具娃娃拿出来分享一天，教师作为“娃娃超市”的创始人，每一位学生都是该超市的合伙人，当客人走到商店里，请学生介绍娃娃，比如最近大热的魔丸娃娃“哪吒”，这样在立足于学生兴趣的同时也能够加强小学生的交际能力和语言表达能力。或者教师和家长合作开展“动物运动会”或者“万圣节”扮演动画人物，学生身着服装互相交流自己扮演角色的身份和事迹。为了锻炼学生的体质和扩展教学的空间，教师有根据教学内容开展“春天的郊外”和“秋天的田野”等综合实践活动，目的就是想让学生在宽广的天地之间与自然同呼吸，观察自然界里动植物的生活运动轨迹，丰富自身的学识见闻。教师领导学生来到当地著名旅游地开展“我当小导游”培训活动，到博物馆里进行“我是宣讲员”的小活动，还有课堂情景表演“逛商场”。希望学生脱离“我”的世界跨入更广阔的的周围环境去吸收各种有益信息。

总之，教师一要运用多样教学来提高学生识字兴趣，二是善用识字游戏来调动学生的积极性，三是大力看展课内外实践活动来扩展学生的生活空间。

参考文献：

[1]钱文娟. 提高小学三年级语文识字与写字教学效率[J]. 新课程学习（上）， 2013（10）：111-111.

[2]谢晓丽. 讲究识字教学策略提高识字学习乐趣--谈三年级识字教学策略的优化[J]. 校园英语（7）：93-93.