新时期初中语文课堂教学改革与创新

胡中军

摘要：一直以来，初中语文都是国家重点的基本教学课程之一，想要做好初中语文教育工作，不仅仅要大力把握好在课堂上的黄金教学时间，也要注重初中语文课堂教学的改革与创新。根据近些年来的教改趋势，初中语文教师们开始注重科学的教学方法以及学生个人素质的培养，但是现阶段的教学效果依旧不理想，日常的教学工作中也依旧存在着缺陷和问题。学习压力繁重、课后作业太多也给初中生们带来了不小的负担。本文作者通过解析初中语文课堂现状和其心理情况，尝试性地提出了几项解决现实初中语文教学实践中问题的策略，以期为日后教学工作的革新提供一些理论支撑，从而实现更高效更好初中生课堂效果。

关键词：初中语文，教育教学，改革创新

引言：

当前，要求对初中语文教学现状进行改变的呼声越来越大，我们作为新时代的教育工作者，要学会积极响应时代的需求，主动引进现代化的初中语文教育理念，采用科学且适宜的方法进行初中语文教学，只有这样，教师和学生才能在精神上得到共鸣，在心灵上实现沟通，学生才可以获得真正意义上的全面的、长远的发展。在要有改变的同时，还要注意使教学课堂有更多活力，就要求教师们采用新的方法与发展的眼光去对待语文教学，深入分析当前课堂现状与结构后再思考解决问题的策略。

一 初中语文课堂现状分析

在当前的初中语文教学过程中，教师们总是采取的教学方式是直接讲授知识、一问一答，初中阶段的学生的自我意识已经开始觉醒，他们有着强烈的自我探索、主动探究的需求，但是这种需要有时会被忽视。我们必须意识到，在现代语文的教学过程中，曾经的语文教学方式不能再满足当代学生的需要，过于单一化、标准化的教学会遏制他们的个性化发展，机械的教学方式、繁重的课堂任务会会逐渐剥夺学生学习的兴趣，使他们沦为麻木的应试机器，当然也不利于培养他们独立思考的能力，更不利于成熟心智的养成

初中阶段的学生，身体正在经历着飞速的变化，心理上也逐渐走向成熟，在这个关键的阶段，教师对学生们的人格、学习习惯、对待学习的态度有着很大的影响，从一定程度上，这些因素会影响他们未来自主学习的能力水平。我们都是一线的教育工作者，这个岗位与学生的接触最为频繁，对学生的成长也很关键。

所以，为了初中学生们未来的长远发展而考虑，为了他们可以养成更正确更健康的学习习惯，为了将语文这门学科的教学工作做得更美好，我们要改变旧的教育理念，要不停歇地走入课堂，亲近学生，了解他们真实的心理，一边探索，一边成长，共同进步，共同发展，才有可能实现真正活力四射、兴趣盎然的课堂。

二 策略

1.革新教育理念，利用科学指导

在教学过程中，想要可以使课堂有效性得到保证，就需要我们教育工作者从根本出发，科学地改变我们的教育理念、升级我们的教学形式、优化我们的教学内容，建造焕然一新的课堂结构，让教学的形式不断升级，有所改变，优化过的教学内容更适应新时代语文教育的需要，符合初中生培养的标准。

老师及时要总结曾经的教学经验，并且进行科学的学习，建立好科学的完整的教材理念、评价制度理念、学习理念。归纳以前的教学形式，不断推陈出新，去除劣势，进而能够完善课堂效果，丰富学生的学习渠道和学习内容。

2.构建轻松课堂，吸引学生学习

学生是否有激情，是否有态度，是决定课堂效果是否完美的很大因素。那么我们可以从兴趣点出发，将学生引入有趣的语文课堂，沉浸在知识学习中，使课堂高效果的教学目标得到很好完成。

所以，教师们要学会围绕学生兴趣去产生教学内容，从而方便营造出轻松的学习氛围，加大学生对于语文学习的热情，让孩子们可以更快更轻松的进入良好的学习状态。此外，愉快的氛围也能适当拉近师生距离，让老师不再是那个讲台上不苟言笑的神圣指路人，而是一位具有亲和力的大朋友。朋友之间的相互交流可以促成良性互动，让学生有问题可以及时被解决、有矛盾也能积极被消灭，一切工作都稳固而和谐。

3.学会引导，授人以渔

在初中语文的教学课堂上，教育工作者要注意适时的引导、启示学生，巩固他们的学习技巧，帮助他们磨练学习方法技巧，才能让孩子们的教学成绩更良好，语文素养更提高。这是在改革中要格外注意的一点。

初中生的发展正处于关键时期，此时他们的探索欲望、对知识的渴求是最强烈的。凭借这一群体特点，教师就更要利用好这个时期，授人以鱼不如授人以渔，在不断丰富他们知识储备的同时，也传授他们一些合适的难度适中的学习方法，甚至鼓励他们去探索适合自己的獨特学习手段。这是一项庞大而又艰巨的工作，也是一项为学生更远大的未来打好基础的工作。

结语：总的来说，在教学过程里，教师也要科学的去学习，然后再做出符合初中生个人的需求的教学设计，还符合社会对于语文教学效果的标准。所以我们应该做好革新教育理念，升级教学形式、烘托轻松课堂，吸引学生学习、积极引导学生的工作，使我们的学生实现全面发展。

参考文献：

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[3]王立. 浅谈初中语文高效课堂中的多元化教学方式[J]. 黑龙江教育（理论与实践）， 2014（1）：95-96.