中班幼儿看图示折纸的指导策略研究

尹玉香

摘要：关键期教育应当让全体幼儿享有越来越多的动手机会，现代教育使得幼儿成为一个独立的个体，幼儿在看图示折纸的过程中能够将智慧凝结在指尖上，通过对折纸资源的开发与利用进一步感受、表现美。教师应当加快幼儿技能和能力的培养，潜移默化地培养幼儿的艺术表现能力，在良好的表现形态下幼儿才能够朝着正确方向发展。

關键词：中班幼儿;看图示折纸;策略探究

要想取得最好的教育成效应当将幼儿作为研究重点，采用幼儿喜闻乐见的手工活动来具体影响幼儿，从而推动幼儿思维成长。看图示折纸是一项对幼儿成长有益的智力活动，其能够有效克服目前教育中存在的划一僵硬，给予了幼儿极大的自由，树立了尊重个人、发展个性的新风向，在新风向下幼儿获得了多彩的体验，在探索中不断进步。

一、中班幼儿看图示折纸的问题思考

（一）幼儿普遍动手能力不强

随着社会大背景的影响幼儿的家庭地位不断上升，外加上家长出现错误思想，导致幼儿不具有独立完成事情的意识。家长打着为幼儿好的幌子无形中剥夺了幼儿动手操作的能力，现如今小孩子是嘴巴上的巨人、行动上的矮子，其生活在家长努力营造出的理念世界，长此以往，幼儿逐渐失去了主动操作的信念，其没有接触过手工操作，自身能力有限，其在动手的过程中受挫，逐渐产生抵触心理，变得不喜欢、不愿意参加学习活动。

（二）幼儿观察能力有限

中班幼儿难以真正掌握折纸本领的主要原因在于其图示观察能力较弱。教师难以把握此阶段幼儿的年龄特征，没有做好引领工作。教师认为折纸活动毫无意义，不愿意花费时间与精力进行画图演示、讲解图示，教育本身是一项双向行为，幼儿缺乏教师引导的情况下只能亦步亦趋的前行，难以在大脑中构建看图框架，对图示不敏感。幼儿此方面的机能受损甚至严重缺失，难以在折纸活动中超常发挥。

二、中班幼儿看图示折纸活动的教学策略分析

为了有效提升看图示折纸的教学质量应当将重点放在如何吸引幼儿主动探索上，教师应当把握幼儿的年龄特征，对幼儿的需求进行精准定位，从而有意识的带给幼儿良好的情感体验，这一体验虽然是心理层面上的，但是其转化为具体的行为意识，当幼儿具有良好的兴趣时会形成一股无形的力量牵引幼儿不断探索。

（一）让环境刺激成为激发幼儿折纸的原动力

如若不能让幼儿在学习过程中消除主要矛盾最终难以向目标跟进，难以让幼儿形成典型的、本质的特征。为了确保幼儿的身心发展应当给予一定的外在刺激，从而推动幼儿所达到某种发展水平，教师应当意识到环境的重要性，加强对环境关注，环境作为外在力量，在其刺激下能够引导幼儿，将幼儿的资源本性激发出来。另外幼儿具有较大潜能，在教育教学过程中教师应当有意识的增强外在刺激的强度，从而有效吸引幼儿的有意注意，在兴趣这一原动力的激励下幼儿从原有的被动接受者的主动探索者。教师可以创设折纸作坊活动室，活动室中有各种各样的折纸作品，在环境的作用下幼儿能够进行心理特征转变。漂亮的茶杯、各式各样的花朵吸引着幼儿增强自身参与感。教师为了激励幼儿，有意识地设置空白背景墙，鼓励幼儿进行动手活动，教师将幼儿的作品挑选出来挂在背景墙上，幼儿对环境具有能动反映，在环境的交互作用下幼儿自觉选择折纸，在高度的动手创作欲望下幼儿大脑处于兴奋状态，具有更好的看图示能力。

（二）让图示引导成为指导幼儿折纸的主旋律

新时期应当从教会幼儿知识转向教会幼儿学习，通过创设客观条件来激发幼儿的主观能动性创造与积累。再者应当从制度化教育中走出来，有意识地引导幼儿理解和掌握图示，从而带领幼儿真正进入图示世界。教师应当遵循陵节而施的教育原则。首先带领幼儿认识常见的折叠符号。当幼儿有一个好的认知时进而循序渐进的引导幼儿朝着更深层次发展，让幼儿在学习的过程中找寻认知规律，幼儿通过具体的练习，能够理解与熟悉符号所代表的概念。教师要将全班幼儿分为若干小组，给幼儿时间结合折纸示意图让幼儿探讨如何进行折纸。例如，在立体制作大红鱼中，教师可以鼓励小组成员经过合作制作整条红鱼。当全班幼儿制作完成之后再进行才艺比拼，让幼儿自主讨论出最佳作品。小组制作过程中幼儿思维进行碰撞，幼儿能够集合所有人的经验，解除折纸过程中的困惑，在全体参与下牢牢掌握了图示折纸的方法。

（三）让趣味游戏成为推动幼儿测试的润滑剂

中班幼儿对游戏、视频等较为敏感。教师应当尊重研究对象的情感需要，通过开展趣味游戏从而增强师幼之间、幼幼之间主体性互动。在轻松愉快的环境下幼儿不会将折纸作为一向强硬劳动，游戏成为折纸教学的新的起点，通过游戏潜移默化的进行特别的培训和训练，完成实质化教育。教师把折纸当作游戏，在教学过程中采用游戏性语言。如在用正方形纸折热带鱼时教师可以借助游戏口吻帮助幼儿理解图示要领，借助小鱼吃食的故事加深幼儿理解，促进幼儿知情意行的有效统一。

三、结束语

在实际教学中应当把握掌握知识与发展能力相统一的原则，有意识地优化教学过程，为幼儿提供实际操作能力。当幼儿具有积极参与实践的时间和空间后幼儿能够具备相关能力。

参考文献：

[1]宋生华.折纸教学活动中幼儿自主探究的教学策略[J].课程教育研究，2017（14）：9-10.

[2]陈芳.中班幼儿看图示折纸活动开展的问题与对策刍议[J].都市家教月刊，2015（9）：206-206.