小学数学教学中学生创新意识的培养途径

杨小桐

摘  要：培养小学生的创新意识是新时期创新人才必备的条件之一，其对于提高教学质量和满足社会对于人才所提出的各项需求提供了重要的保障。但是，在数学教学过程中，有些教师并没有认识到培养学生的创新意识所带来的重要性，也就很少在数学教学过程中培养学生的创新意识，从而阻碍了小学生创新思维的形成。基于此，本文对如何培养小学生的创新意识提出了行之有效的策略，从而为之后的数学教学提供了参考的价值。

关键词：数学;创新意识;培养路径

传统的数学教学过于重视最终的考试成绩，导致在课堂中忽视了对学生创新意识的培养，这种注重应试教育的数学课堂不仅限制了学生发散性思维的形成，还大大降低了学生的学习兴趣。而创新意识主要是以发挥学生的主观能动性，通过自主的实践和创新对原有知识的挖掘，从而在自身的努力下为创新活动提供内在的动力。可见，培养学生的创新意识至关重要，对提高学生的学习兴趣和提高教学效率等奠定了坚实的基础。

一、创设情境，培养学生的创新意识

轻松、愉快的课堂教学氛围对激发学生的学习兴趣，缓解紧张的压力发挥着重要的作用。特别是在课堂上探索问题、分析问题、思考问题时为课堂营造一种民主的氛围，能够有效的发散学生的创新思维，让学生通过自主的探索全面的应对出现的问题。由此可见，创设情境对提高学生的创造能力具有重要的作用。例如：在学习《分数大小的比较》这节内容时，为了能够激发其学生的学习兴趣，在课前为学生创设与学习内容相关的情境。即在课前导入环节给学生讲解猴王分桃的故事，猴王在山林里摘了4个桃子，小猴子们特别高兴，都等待着猴王分桃。其中猴王如果把这些桃子均分给10只小猴子，也就是 ，如果把这些桃子均分给9只小猴子，也就是 。那么请问同学们，哪组的小猴子们能够得到更多桃子呢？由此，教师通过讲故事的环节将学生带入被本节课的内容，通过学生们的分析和思考后，有效的激发了学生的学习热情，还培养了学生的创新意识，从而让学生通过自己的思考提升自身的创新能力。

二、重视开展实践活动、拓展学生可以学习的空间

传统的数学教学一般都是以板书的形式进行教学，很少开展实践活动，这就大大限制了学生发散性思维，从而无法让学生积累和接收到更多的知识。而在教学中培养学生的创新思维，不仅能够提高学生灵活应变的能力，还能够进行自主的思考，以解决出现的问题，从而为后续的学习提供重要的保障。例如：在学习《等腰三角形》这节内容时，为了能够让学生掌握等腰三角形的特征，即两腰相等，两边相等。首先，为了能够引发学生的注意和思考，教师让学生们描述等腰三角形的具体特征，以激发起学生的学习兴趣;其次，通过结合生活实际，对生活中存在的三角形进行总结，并通过展开测量，总结等腰三角形的特征。最后，教师提出问题：你们在测量实践中发现了等腰三角形有什么特征吗？

学生：“两个腰相等，两个边相等”

当学生在了解等腰三角形的特征后，教师进行知识的拓展，以发挥学生的发散性思维，让学生分析等腰三角形和等边三角形之间的关系，从而在结合生活实际，对教师提出的问题进行思考。可见这种方法能够有效的挖掘出学生的潜力，能够培养学生的创造能力。

三、运用问题，提高学生的创造能力

学生在思考的过程中，能够通过联想发散自己的思维，在培养学生的创新习惯的基础上以问题为出发点，让学生根据教师所提出的问题，通过师生之间的互动，不仅能够为课堂注入新的生机和活力，还能够逐步让学生形成良好的创新习惯。同时小学生具有好奇心强、求知欲望强等特征。因此，在教学过程中应该遵循学生这一特征，在提出相关的问题后，让学生能够更加主动的思考问题和提出问题。其中小学数学学科中有很多疑问相关的内容，教师在根据学生的学习兴趣，逐步挖掘学生的学习能力，逐步培养学生对问题的洞察力，从而能够敢于质疑，提出质疑。例如：在学习《同分母分数加减法》这节内容时，教师以图片作为切入点，在为学生创设轻松的学习氛围之后，为了能够让学生掌握同分母分数加减法的计算方法。首先，教师准备好一张纸，将其进行重复对折后，想一想这张纸平均分成了几份，教师在将这张纸打开，让学生们思考哪些分数可以表示这些被折叠的纸。

师：“同学们，看到这些分数，你们想要学习哪些数学知识呢？”这个开放式的提问，不仅能够巩固了之前所学的知识，还让学生认识到分子、分母之间的关系，促进了学生创造性思维的生成。这时教师在将这些数学知识以板报的形式在黑板上展示，如图1所示，并让学生根据这些分数进行编写成加法或者减法。

然后，学生在根据黑板中的分数找出了共同点，就是这些纸共有八份，其中这些分数的分母都相同，同时这八份加起来又可以形成一个整体。教师提问：“你们能够根据这些分数进行加减法吗？”

生：“ 教师根据学生的回答，给予学生言语上的奖励，在鼓励学生的同时，还能够发展学生的创造性思维，让学生能够积极的参与到教学环节中来，从而掌握更多的知识储备。

四、运用多媒体，激发学生的创新兴趣

兴趣是学生最好的老师。因此，在数学课堂中，为了能够培养学生创新思维，则需要采用多媒体技术，在调动学生学习兴趣的同时，还能够培养学生的创新欲望。例如：在学习《角的初步认识》这节内容时，教师通过采用多媒体展示不同图形或者事物（三角尺、红领巾、钟表、扇子等物体），让学生在图中找出角，并对这些角进行思考和观察。学生根据这种图形中展示的模型，更能够直观的掌握角的概念。然后，在让学生通过“折一折”了解不同大小的角，更直观的认识到角的大小。这种方法不仅符合了小学生的思维特征，还更能够促进学生从形象的思维向抽象的思维转变，其对于培养小学生的创新思维发挥着重要的作用。

创新意识为创新活动提供了必备的条件，激发了学生创新的动力。同时，创新意识还有效的增强了民族的凝聚力，满足了新时期对于人才培养提出的各项要求，符合了小学生好强、求之欲望强的个性要求。因此，培养创新意识应该从小做起，在发散学生思维的同时，以提升小学生的创新能力，从而成为促进小学生全面发展的不可或缺的重要组成部分。

参考文献

[1]  马蓉.论小学数学教学中学生创新意识与能力的培养[J].中国校外教育，2019（16）：127-128.

[2]  姜艾华. 浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[A]. .教育理论研究（第九辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[3]  王世俊.浅談小学数学教学中学生创新能力的培养途径[J].学周刊，2019（18）：33.