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提高中职数学教学实效性的策略探索

2019-10-21吴石军

科学导报·学术 2019年33期
关键词:中职数学实效性策略

吴石军

摘  要:随着国家对教育事业的重视度不断加强,我国各个院校的教学水平都得到了极大地技术支持,办学水平也得到了前所未有的提高。目前,我国对教育体系进行了深入改革,尤其是对中职教育教学方面做出了一些改变。数学虽然是一门辅助课程,但是其重要程度和难度都比别的学科大,对学生的学习水平也有很大的要求,为了提高中职数学教学的实效性,增强学生的学习兴趣,提高学生的数学学习效率。本文通过对目前中职数学教学的现状进行分析,并提出提高数学教学实效性的有效策略,并结合实际案例对此展开探究。

关键词:中职数学;实效性;策略

引言

數学是一门锻炼学生思维能力,培养学生逻辑思维体系的重要学科。但是,数学的难度和抽象性比较高,学生在学习的过程中需要投入大量精力。目前,我国的中职数学教学效率较低,学生的知识点信息接收能力较弱,自主学习能力差,不少学生对数学的抵触情绪较大。为了改变这一数学学习现状,教师就应该创新教学方式,增强学生的学习兴趣,提高数学教学的实效性。

一、中职数学教学现状

(一)学生基础薄弱,信息接收能力弱

中职学生在升学之前的学习能力较差,对于小学和初中的基础知识的掌握度不够。并且,大部分学生在考中职之前没有构建自己的数学学习体系,对知识点的串联性不足,再加上数学的学习需要连贯汇总。因此,在面对中职数学等难度更大的数学课本时,学生很难理解其中的知识,教师授课后,学生对教师传授的信息接收性较弱,大部分学生不能理解这些知识的中心内涵[1]。

(二)学生缺乏学习兴趣,自主学习能力差

中职的日常教学相对于传统的高中教学而言较为轻松,学生上课的时间较短,再加上数学知识的难度较大,教师教课方式枯燥,大部分学生容易缺乏对数学的学习兴趣。并且,学生的日常活动时间较多,在此期间没有教师和家长对其进行管理,学生的学习时间严重不足,这不利于学生对数学知识的巩固复习。此外,大部分学生受到自身因素及周围环境的影响,其主动学习的次数也比较少。

(三)教师教学方式老旧,创新意识薄弱

目前,中职数学教学仍然采用的是传统的数学授课模式,这种授课模式主要采用的“题海”教学法,教师在日常教学中大多让学生通过大量做题来掌握相关知识点。这种授课模式不利于学生对知识的理解,对于理解能力差的学生而言,这种教学模式会让学生用错误的方式学习数学。并且,教师缺乏对授课模式的创新性,不能将难度较大的知识通过简单的方式进行描述,学生在学习的过程中会感到非常吃力,让学生失去学习的动力。

二、提高中职数学教学实效性的策略

为了改善这一教学现状,教师在授课的过程中可以结合教学经验,对传统的教学方法做出一些改变,提高中职数学教学的课堂效率。

(一)扩大授课范围,弥补学生知识漏洞

大部分中职学生的数学基础较为薄弱,对数学知识体系的串联度不够,在解题过程不能正确使用对应的知识点。因此,这部分学生在对中职数学知识进行学习时,不仅会感到学习吃力,还不容易理解知识的中心内涵。为了改变这一现状,教师在授课的过程中可以先帮助学生回顾一下基础知识点,帮助学生对同类型的知识构建起知识框架,在前期铺垫工作做好后,在进行新内容的讲解。此外,教师还可以让学生将自己记忆模糊的知识点统一汇报,这样更有利于教师对学生不足之处的了解。例如,在学习第六章《数列》时,教师就可以先帮助学生回顾“数字的组合”知识,让学生了解到与数列能够串联在一起的知识点,并且,在课堂上教师还可以让学生自己列举出一些与数列相关的知识点,这样能够加深学生对知识点的印象,提高学生对知识点的串联能力。教师在讲解“等比数列”的公式时,还可以通过讲解“幂函数”的组合情况,帮助学生理解这些公式。这种扩大授课范围的教学模式,不能够弥补学生基础薄弱的学习漏洞,还能加深学生对此类知识点的印象,能够有效提高学生的数学学习效果。在教学后期,教师对难点知识进行讲解时,学生也能高效完成对此知识点的学习[2]。

(二)采用情景创设教学模式,促进学生理解记忆

由于数学知识点难度大,课堂较为枯燥,大部分学生缺乏对数学的学习兴趣,在学习的过程中也很难理解数学的核心内涵。为了改善这一问题,教师在授课时就可以采用情境创设的教学方式进行教学,转变课堂授课主角。教师在对课堂内容进行简单的讲解后,就可以将课堂的主导权交给学生,让学生通过自己的理解给其他同学分享自己的学习心得。例如,在学习《向量》这一章内容的时候,教师就可以先让学生结合书本知识搜集相关资料,在课堂上先为学生简单叙述向量的基本定义和公式,在完成准备工作后,教师就可以让学生组成小组进行讨论,让学生通过情景创设的方式学习向量的加减法,以及点乘和除法,学生在讨论的过程中可以借助自己搜集的资料和三角板等进行学习。完成讨论后,教师可以请每组的代表同学对自己小组探讨出的结论进行分享,在此期间,教师应该及时关注学生发表的言论,及时纠正学生的错误结论,对于一些总结的比较正确精炼的结论,也可以给予一定的鼓励。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的理解记忆,还能提升学生的学习成就感,提高数学教学效率[3]。

(三)创新教学模式,增强学生学习兴趣

目前,传统的数学教学模式已经不利于学生对数学的学习和理解了。因此,教师就应该结合自己的教学经验,对现有的教学模式进行合理适当的创新,增强学生在课堂上的学习兴趣。例如,在学习《集合》这一章时,教师就可以对“交集”和“并集”的符号做出更口语化的叙述,可以把“交集”符号比作两只站立的脚,把“并集”符号比作两个举起来的胳膊。这样把枯燥的知识口语化能够方便学生的理解记忆,还能增强学生的学习兴趣[4]。

三、结束语

目前,中职数学教学中仍然存在着不少问题,因此,教师在授课的过程中就应该及时发现问题,并结合自己的实际教学经验对这些问题进行更改和创新,帮助学生理解难度大的知识,引导学生学会自主学习,提高中职数学教学的实效性。

参考文献

[1]  马伶伶. 提高中职数学教学实效性的策略探索[J]. 产业与科技论坛,2018,17(02):149-150.

[2]  王健. 提高中职数学教学实效性的策略探究[J]. 现代职业教育,2017(33):148-148.

[3]  魏岩军. 提高中职数学学习有效性的战略探究[J]. 现代职业教育,2017(5):31-31.

[4]  邓秀廉. 提高中职数学教学实效性的策略研究[J]. 时代教育,2017:89-89.

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