工作室实践教学创新与探索

彭政清

在教育部关于积极探索学生自主、探讨、讨论、参与课堂教学的指导下，以及我国艺术设计教育面临的问题需要改观等形势下，将工作室实践模式引入艺术专业课堂教学中去，有助于健全实践教学体系，增强学生的实践能力，提高学生的创新能力.本文对艺术专业工作室实践模式的建立策略和建构框架，并对工作室模式提出建议，以期为艺术教育实践模式提供一定的思路。

受网络新媒体和全媒体冲击的影响。新闻教育改革势在必行1.教师全能化素质亟待提高目前我国高校主讲专业技能课程的老师不少都是由学校到学校，没有业界经历.一些有过多年业界经历的教师，往往也只懂得单一类型的传播方法.因此，教师队伍全能化业务水平的修补与提升迫在眉睫.香港高校已有这样的做法，定期选派专业教师到新闻媒体挂职锻炼，改变因教师缺乏新闻实践经验而使理论与实际脱钩的现状.2.教材内容急需更新以新闻采写类教材为例.目前国内选用的教材，大都是上世纪70年代初版的，虽经多次修订，但其理论框架和主要内容基本没变，与当今日新月异的业态变化不相协调。工作室实践教学创新与探索成为摆在我们面前的实际问题。

应用型、校企协同、实践教学成为新生态环境下艺术设计人才培养的关键词.课堂项目化教学模式在"学生中心、能力为重、成果导向"的教育理念下，以提升学生应用实践能力和创新创业能力为目标，校企协同，搭建"项目工作室"，推行课程模块化改革、"项目化"教学和课程考核的多元化改革，有效地促进了学生积极性、主动性的提升和个性化发展，促进了人才培养质量的不断提升.在国家创新体系中，高校适宜进行科技前沿探索，从而促进以学科深人为主的科学发展，为企业和科研机构培养优秀人才.充分认识到其推动经济和社会发展所肩负的历史责任，并坚持以培养人才为中心的前提下积极推进科技创新，进一步把科技创新资源和能力与国家经济建设、科技进步、社会发展的需求紧密结合起来.

数字媒体技术专业是一门实践性强、应用范围广的综合性新兴专业，对学生的动手操作能力和创新创造能力有很高的要求.如何提高学生的实践和创造能力，培養与社会和市场对接的应用型数字媒体技术人才是数字媒体技术专业实践教学改革的重点.湖南科技学院传媒学院的数字媒体技术专业为研究对象，引入工作室实践教学模式，构建工作室实践教学体系，探索数字媒体技术专业工作室实践教学模式的教学方法的改革、教学流程的设计以及课程群的设置.

专业实践教学是培养"双创"型人才的基本途径，也是人才培养模式改革的核心内容.通过调查研究、实践问题分析等方法，分析艺术专业实践教学与培养创新创业人才的关系.研究发现，在"双创"背景下，艺术专业人才培养面临专业定位模糊、实践教学资源短缺、人才培养体系不完善等诸多实践困境，当务之急是明确人才培养目标，完善课程体系，营造创新创业文化，强化校企合作，切实推进艺术设计专业实践教学模式改革.工作室实践教学模式是国内外流行的艺术人才教育模式，新时期需要结合培养"双创"人才的目标进行针对性探索和实践。工作室模式是艺术设计专业在专业建设、课堂教学、思维训练、动手能力、沟通、合作创造、激发个体主动参与实践、启发积极性等特点上提出的符合当前大设计教育和文化强国战略的有效课堂教学探索模式.例如：《摄影基础》是一门综合性强、对学生摄影能力有全面高效提升作用的基础课程，近年来教学实践慢慢深入到工作室实践中，这对这门课程是有着深刻意义的探索与改革创新，对学生老师更是能力提升的好机会。