新课程背景下对小学低年级学生数学计算能力的培养

甘盛培

摘 要：随着新课程改革的全面推进，教师的教育理念逐渐发生变化。在新课程的指引下，教师的教育理念以及教学模式越发科学。数学是小学生接触的较为枯燥的一门学科，而数学可以锻炼学生的思维能力，于学生的成长起着积极作用，因此小学数学教师需要创新教学理念、教学模式，通过数学教学提高学生的计算能力。

关键词：新课程 小学低年级 数学 计算能力 培养

虽然在新课程的带动之下，教育领域发生了重大变化，但是教育中仍然存在诸多不合理的地方，致使教学质量难以得到保障。基于此，本文将站在新课程背景下，对小学低年级学生数学计算能力的培养进行全面分析，针对小学低年级学生数学计算能力培养方面存在的问题制定有效的解决策略，从而将数学教学水平逐步提升。

一、小学低年级计算教学方面存在的问题

1.教学策略缺乏科学性

小学数学教师在教学之前需要对教材内容进行全面分析，根据教材内容制定相应的教学策略，然后根据教学策略开展教学，这样的教学模式忽略了学生的个体差异，与学生的思维发展不符，在提升学生计算能力方面产生了不利影响，而且容易导致学生两极分化，使学习较差的学生的学习兴趣日益下降，逐渐脱离了数学学习。

2.课堂互动环节较少

小学数学教师在教学之前没有与学生建立良好的关系，在教学的过程中难以提高教学效果。大部分小学数学教师仍然使用传统的教学思路开展教学，在教学中主要从教育、教师的角度出发，并未对学生的情况进行充分考虑，因此学生的主体地位难以充分体现。在教学过程中师生之间的交流、互动较少，教师对学生的学习情况并不了解，因此教师仍然使用灌输式的教学模式，在教学中留给学生思考的时间较少，加之与学生缺乏有效的互动，从而使学生的学习缺乏积极性、主动性。

二、基于新课程背景培养小学低年级学生计算能力的有效策略

1.提高兴趣，掌握技巧

如果教师只是通过讲解知识或者训练将学生的计算能力逐步提高，这无疑会让学生厌烦。因此在计算教学过程中，教师需要对小学低年级学生的情况进行全面分析，在教学的过程中讲究策略、方法，可以通过计算工具、口算或者比赛的方式进行计算，让学生在计算的过程中体验到乐趣，并从乐趣中体验到计算成功后的喜悦感。教师可以根据教学内容设计多种多样的计算训练方式，也可以通过游戏的方式進行计算训练，通过这样的方式激发学生对计算的好感，让学生在计算的过程中体验到乐趣。

比如“认识人民币”这节课程，人民币对于小学生而言是十分熟悉的，但是如果教师在课堂上只是告知学生人民币的面值，讲解与人民币有关的知识，这对于小学生而言是十分枯燥的。部分小学生认为自己了解人民币，无需进行进一步的了解，基于此教师可以利用游戏的方式让学生认识人民币，并了解人民币之间的关系。此时，教师可以创设学生购买物品的情境，某位同学去商店购买物品，糖果的价格为3元，橡皮的价格为5角，此时学生手中有5元钱，学生购买了糖果与橡皮之后花掉了多少钱。教师可以引导学生将此情此景表演出来，在表演的过程中调动了学生的兴趣，并且通过表演提高了学生的计算热情，让学生积极主动的进行计算，并在计算的过程中发现了元与角之间的关系，通过将人民币的认识设置到生活情境当中，不仅使低年级学生的生活经历更加丰富，而且可以让低年级学生在生活情境中了解到人民币的意义。

2.掌握计算方法

在小学数学教学大纲中明确指出，教师应将笔算的侧重点放在算理的理解方面，但是在平常的教学过程中，小学数学教师容易忽视算理。虽然学生掌握了部分练习题的技巧，但是并不了解算理，当题目发生变化时，学生就难以正确、快速地找出答案，因此教师需要让学生理解算理，通过算理了解计算的方法以及内在思想，从而在做题的过程中有条不紊，使学生的计算更加科学、有效。

例如，教师在讲解“退位减”这节课程时，需要让学生了解退位减的算理，即当减数的个位数大于被减数的个位数时，被减数的个位数需要从十位数借1。为了使学生更加明白退位减的算理，教师可以利用例子说明，如36-8，36可以看成30+6，而8是6+2的和，当被减数与减数的个位数相减时，被减数的个位数较小，此时可以将36看成20+16，然后由16-8，学生很快计算出了结果就是8，然后通过计算20+8得出28，通过该例题将算法与算理有效结合，不仅让学生清楚的了解算理，而且可以让学生了解退位减的法则，从而使学生的思维更加高效。

结语

计算能力是小学低年级学生必须掌握的一项能力，通过计算能力的提高可以使小学生更好的学习数学，并且有助于学生的成长，因此小学数学教师需要重视计算能力的培养。在教学的过程中对学生的具体情况进行全面分析，根据学生的情况制定有效的教学策略，在教学中激发学生的学习兴趣，使学生掌握算理以及相应的计算方法，从而提高学生的计算能力。

参考文献

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