小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析

魏琼

摘 要：在小学语文教学中，阅读教学是其中的重难点，困扰着不少学生的学习。在阅读教学中，读写结合教学是一个较为有效的手段，两者相互促进，对学生的语文综合素质的提升有着重要的影响。本文主要围绕读写结合教学模式进行简要的分析。

关键词：小学语文 读写结合 阅读教学

阅读是学生获得信息的一个重要途径，对学生思维能力的提升有着重要的影响，因此教师需要重视阅读教学。而在以往的阅读教学中，教师割裂了读与写之间的联系，所以没有充分发挥学生的思维能力，影响了课堂的教学效果。因此，在今后的阅读教学中，教师需要采取读写结合教学模式，为学生构建一个高效的阅读课堂。

一、读写结合教学模式在阅读教学中的应用意义分析

在语文教学中，读与写是其中的核心，也是其中的重难点。学生阅读能力的提升，能够帮助他们更好的理解知识点，为他们后期的自主阅读打下基础。当学生的阅读量积累到一定的程度之后，他们的写作能力也会有所提升。反之，通过对学生写作能力的训练，可以提升学生的语言表达能力，能够帮助学生理清写作思路，这也在侧面上提升学生的阅读思维能力。在阅读教学中，采取读写结合教学模式能够加深学生对知识的理解，帮助学生实现对素材的积累，使他们了解语言和语言之间的组合运用。[1]两者可谓是相互促进、相互影响，对学生语文综合素质的提升有着较大的影响。

例如，在“草船借箭”一课教学中，教师首先让学生阅读文章，去分析人物角色的特征，去了解文章的写作思路以及背景，对故事的情节思路进行了解。在这个过程中，通过阅读与分析，学生的阅读思维能力得到了有效的锻炼。而如果教师在教学完毕之后，再引导学生去进行续写或者改写，让学生发挥自己的想象力，去续写草船借箭的结局。那么学生的写作能力也会得到相应的培养，通过读与写的相结合，学生的语文综合素养也会得到相应的提升。由此可知，在语文阅读教学中，运用读写结合教学模式对学生阅读能力以及写作能力的提升有着重要的作用。

二、读写结合教学模式的运用策略分析

1.在课堂中开展读后感写作

读后感是当读者阅读某篇文章之后，心理所发生的变化，或者是与文章内容产生了情感共鸣，进而产生了写作的动力，将自己的内心情感用笔记录下来，以达到抒发情感的目的。在阅读教学中，教师也可以开展读后感写作，让学生在阅读文章之后结合自己的情感变化来展开写作，这样也能够使学生的阅读能力以及写作能力得到提升。例如，在《地震中的父与子》的教学中，教师可以先让学生自主阅读文章，让他们将文章中的重点语句圈出来，并让学生通过朗读或者带读的方式去进行阅读，再让学生将自己的看法说出来。例如，在文章中写到“他挖了8小时，……没人再来阻挡他。”让学生去阅读这一段，并让学生说说自己的感触。有些学生就说，在这片废墟之中，父亲一挖就是30多小时，为了节省时间救出自己的孩子，他真是一位好父亲。面对警察的规劝，面对他人的劝阻，面对身心的巨大伤痛，这位父亲停止了吗？学生纷纷回答没有，甚至有学生眼圈微红，为这位父亲的行为举止所感动。[2]这时，教师再让学生回归现实生活，让他们想象自己的父母，说说父母对自己无微不至的爱，将他们写出来。如此，通过阅读来带动写作，学生的写作能力就会得到进一步的提升。

2.引导学生进行仿写练习

在阅读教学中，教师需要立足于教学内容，引导学生了解文章中所用到的表达方式，去了解作者所用到的写作方法。与此同时，鼓励学生去进行仿写练习，对文章中的段落或者句子进行仿写，让他们将文章中所用到的写作手法应用到仿写之中。通过仿写练习，不仅能够帮助学生再一次复习文章内容，帮助他们了解文章中所用到的写作手法以及词语，而且还能提高学生的写作水平。例如，在《松鼠》一课教学中，通过阅读文章内容，学生对如何描写动物有着初步的掌握。这篇文章的结构是由总到分，第1节总写松鼠，2-4節具体介绍松鼠的特点，第5节则是补充说明。通过阅读文章，学生了解到可以从面容、眼睛以及身体等方面去描述动物的漂亮，可以从活动范围、活动时间以及常吃的食物等方面介绍动物的驯良。那么当教学完毕之后，教师可以让学生仿写该文章，引导学生写写其他的动物，如猫、狗、公鸡等等。这样一来，学生就会有意识地去仿写松鼠这篇文章，就文章中用到的词汇运用与写作之中，那么通过仿写练习，学生的写作能力也会有所提升。[3]

3.引导学生进行续写或者改写

在阅读教学中，教师可以引导学生去进行续写或者改写，以激发学生的想象力。例如，在《卖火柴的小女孩》的教学中，当学生阅读文章之后，对小女孩的悲惨经历非常的同情。此时，教师可以顺势引导学生，从小到大，我们都非常的幸福，不用像小女孩一样为了生计而奔波，也不用担心穿不暖吃不饱。如果有人买的火柴，如果有人把自己多余的衣服给她穿，那么她是不是不会死亡？假如是你们在那里，你们会不会伸出援助之手？请同学们对文章进行改写，描写小女孩今后的生活。通过这样一引导，许多学生在写作中倾注了自己的真实情感，都将自己帮助小女孩的决心写在纸上。这样不仅激发了学生的阅读兴趣，也提升了他们的写作兴趣。

结语

综上，在小学语文阅读教学中，采取读写结合的教学策略不仅能够提高学生的阅读思维能力，也能够增强学生的写作水平。在应用读写结合教学模式时，教师可以在课堂中开展读后感写作;可以引导学生进行仿写练习;还可以引导学生进行续写或者改写。如此，学生的阅读兴趣以及写作兴趣就会得到提升，他们的语文综合素养也会得到进一步的提升。

参考文献

[1]赵琼.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究[J].考试周刊，2019（39）：62.

[2]段福家，武传莉.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].中国校外教育，2019（11）：69-70.

[3]秦玉凤.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究[J].学苑教育，2019（08）：32.