如何在小学语文教学中激发学生的兴趣

张亚秋

摘 要：语文是纵横和贯穿了学生整个学习生涯的基础性学科，是学生学好其他学科的前提。同时，小学是学生接触和学习语文的开始，该阶段学生能否学好语文至关重要。如何激发学生的兴趣、提高学生对语文的认识便成了小学语文教学的核心和关键所在。基于此，本文将从创设教学情境、引导个人展示、积极教育拓展、重视教学反馈四方面出发，对如何在小学语文教学中激发学生的兴趣进行简单的探讨。

关键词：小学 语文 兴趣激发

雄鹰有了双翅，才能在天空中自由飞翔;船只扬起风帆，才能在大海中乘风破浪。同样的，学生只有张开兴趣的双翅，才能在课堂中快乐翱翔。然而，不少学生在语文课中，常常不能张开兴趣的双翅。究其原因，主要是教师已经用传统教学模式的剪刀，剪断了学生得以飞翔的兴趣之翼。所以，小学语文教师要依据教学实际情况，结合学生的学习特点，构建小学语文趣味课堂，改变这样的局面，使学生沉浸于知识与趣味齐飞的氛围之中。[1]

一、创设教学情境，培养学生学习兴趣

受唯分论教学思想的影响，小学语文课堂总是出现生气不足，一片死寂，鸦雀无声的问题。如果教师在教学中不能采取有效方略解决这样的问题，那么学生在学习语文知识的过程中就不能自觉地参与到语文教学活动之中。此时，教师就可以采用情境教学法，为学生创建趣味课堂，以此来抵消传统课堂中的种种弊端。情境的还原和创设能够让课堂教学不再枯燥、乏味，激发和丰富学生的情感体验，为课堂教学注入生命和活力，让愉悦的教学实践代替重复的机械，从整体上激发、培养和提升学生对语文的兴趣。[2]

例如，在教学《吃水不忘挖井人》这一课时，笔者便根据课文主要内容，结合学生的认知结构、兴趣爱好来向学生提出了几个问题，如：井是干什么用的？课文中所指的挖井人是谁呢？为什么要挖井呢？从课文中你能够明白什么道理？通过问题的提出，笔者创设出了引人入胜的问题情境，设置了悬念，学生纷纷产生了疑惑和求知的欲望，产生了阅读课文的兴趣，从而主动展开对问题的思考与探究。如此一来，笔者通过创设教学情境，达到了培养学生学习兴趣的目的。

二、引导个人展示，鼓励学生积极参与

朗读教学最后一道关口便是个人展示环节。正所谓养兵千日，用兵一时，学生经历了前面所有环节的练习，最终还是需要在实战中展示自己的能力，进而暴露出自己在课文朗读方面所存在的所有问题。而教师在这个环节需要十分认真地听，找出学生存在的所有问题，引导学生积极改正自己现存问题。

例如，《三峡之秋》是一篇十分优美的课文，字优，词美，句顺。当学生把这篇课文的生字生词和发音断句以及相关问题全部解决的时候，就可以在学生和教师面前进行有感情地放声朗读。三峡的秋天，从大江两岸的橘树和柚树开始。这一句话，通过以小见大的方式引出了三峡的秋天到了，这是一种十分常用的写作手法，常常能够为读者带来不错的阅读享受。文章通过早晨，中午，下午和夜这不同的实践来对三峡的秋天在一天中不同时间的景色，为读者带来了丰富多彩的视觉感受，在这优美的景色下使得学生也更加积极地去尽情发挥。

三、积极教育拓展，完善学生课外阅读

阅读本质上是一个广泛获取知识和信息的过程，所以小学语文阅读教学绝不能局限于教材和课本中，而是要积极地向课外拓展、延伸。一方面，小学语文教师可以向学生推荐优秀的绘本、童话故事等课外读物，提高学生的阅读量，拓展学生的知识视野;另一个方面，教师应打破固有的课堂壁垒，定期组织和开展课外阅读活动，构建互动课堂，让学生分享和交流各自的课外阅读的内容、心得与体会，打开师生、生生之间交流的阀门，不断延伸学生的阅读范围。

例如，为了丰富学生的阅读视野，笔者不定期为学生开展课外阅读课程。在课外阅读课程中，笔者会根据学生的年龄特点、学习认知，为学生挑选适合的阅读材料，与此同时，在学生阅读过程中，笔者还会指导学生正确的阅读技巧，进而增强学生的语感。

四、重视教学反馈，实现教学效果提升

在小学语文阅读教学当中，部分老师认为学生的意见和反馈是因为知识匮乏导致的。进而会对于学生的反馈敷衍了事，这种行为忽视了学生在语文阅读教学课堂的主体性，教师应当深刻反思教学行为，重视学生反馈。

例如，在阅读教学过程中，学生会遇到各种问题，有的问题反映上来，教师可能会因为问题太过于简单而让学生好好想想而不了了之，不免有些敷衍了事，以至于使得学生困在这个问题上止步不前。教学反馈对于小学语文阅读教学的实效性发挥着十分关键的作用。

总之，学生兴趣激发是新课程改革的必然趋势，也是促进学生语文学习能力有效提升的有力武器。因此，小學语文教师要不断探寻课堂教学的途径和方法，营造生动的教学环境、提高课堂教学的效率，使学生能够产生强烈的学习欲望，进而使小学语文的教学效率。

参考文献

[1]王向红.小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2019（26）：63.

[2]徐圣强.浅析小学语文教学如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2019（20）：78.