巧借多米诺游戏培养大班幼儿的合作能力

2019-10-21莫玉敏

新教育时代·学生版 2019年41期

莫玉敏

摘要：陈鹤琴曾说：“对于小朋友要从小就训练他们能合作团结，要让孩子具备合作的能力。”在竞争激烈的现代社会，团队合作越来越被人看重，合作能力也被认为是一个人最重要的素质之一，能影响人的一生。然而，由于年龄原因，幼儿同伴间的合作时常出现问题。本文借助多米诺骨牌游戏的开展，促进幼儿合作能力的提升。

关键词：游戏合作多米诺骨牌

一、“老师……老师……”——“合作遭遇困境”

在幼儿玩多米诺骨牌的过程中，经常会看到这样一幕：孩子们一起游戏，没过多久，耳边便充斥着各种声音：“老师，他抢我的……”“老师，我刚搭好的，她把我搭的推到了……”“老师，他不搭的，都是我一个人搭的……”各种告状声此起彼伏。

可以看出，幼儿的日常合作出现了许多问题，如：意见不统一、只有个别成员参与、成员之间缺乏沟通、不会沟通等。分析原因，我认为主要是幼儿不理解合作的概念、缺乏合作的意识、同时缺乏合作的技巧。要解决以上问题，首先要帮助幼儿建立起合作的意识和合作小组的概念。只有意识到合作是一个团体行为，才会主动地融入、积极地参与;只有拥有强烈的合作小组概念，才能以小组为重，摒弃自我中心，共同努力，完成任务。[1]

二、“我们是一组”——以多米诺为载体促进幼儿合作能力的提升

要改变幼儿合作的模式，必须帮助幼兒了解什么是合作？要提升幼儿合作的技能，必须通过各种实操引导，促进合作能力的提升。

1.什么是合作？

一次谈话活动，我针对幼儿的游戏视频，和他们聊起了“合作”话题。希望通过游戏分享，引发他们的思考。看到自己的游戏视频，大家纷纷表达：我们玩的时候人太多了，经常会挤来挤去;还会把搭好的东西推倒……[2]

针对幼儿的讨论，我又趁机给他们看成功的多米诺游戏视频，希望通过较为显性的对比，使他们逐步了解什么是合作。视频观看的过程中，幼儿除了惊叹多米诺的神奇，纷纷表达了自己的新发现：他们有的画设计图，有的在搭多米诺;他们没有挤在一起，而是你搭这边，我搭这边，这样就不会挤倒搭好的图案了……从幼儿的回答中，可以看出大家对合作的基本组织形式——“几个人在一起”“分工进行”有了较为清楚、明确的认识，但他们对合作的本质特征——“一起做同一件事”，即具有一个共同目标、行为配合等则需要更多的实践来体验和了解。[3]

2.建立合作小组

生活需要仪式感，合作亦是如此。合作中建立仪式感，能使幼儿的内心充满幸福和向往，更好地去完成合作这件事儿。

于是，我们开始建立“合作小组”，大家一起张罗分组、取小组名字、画小组标记等。分组活动中，彤彤（化名）说：天赐认识字，这样可以帮助我们看清要求……画小组标记环节，高源（化名）与勉勉（化名）都想画，还请老师来评理，我对大家说：你们是同一个小组的，合作做事情的时候，要学会互相商量，你们商量一下自己来解决吧！俩孩子听了之后，高源（化名）对勉勉（化名）说：那你来画吧，我来告诉你怎么画。在之后的活动中，高源（化名）时不时地出点子，勉勉也欣然接受。

从以上细节可以看出，大家已经认识到“互补”能使合作更加成功，相互之间已经慢慢学会了商量、协调与服从。

3.我们一起来合作

要真正地理解合作，在合作能力上得到提高和发展，还必须通过实际的合作活动。

（1）多米诺合作第一回合——失败与包容并存

建立小组后的第一次搭建，大家把工作安排的很到位，三个孩子中，有的孩子专门负责递骨牌，有的孩子负责看图纸，有的孩子负责搭骨牌，合作很顺利。大家在合作的过程中，有了更多的理解和包容。虽然过程中还是出现一次又一次的倒掉、一次又一次的重来，与之前不同的是，大家没有因为失败而互相责怪，也没有因为失败而气馁。如：刘鑫雨不小心把骨牌碰倒了，小马叹了口气：“诶，又失败了，我们重新来吧！”可以看出，他们更多的是相互理解，重新再来。

（2）多米诺合作第二回合——让合作走向成功

后续游戏中，尽管搭建的难度越来越大，但幼儿相互间的默契越来越足。从活动中可以看出，大家很快掌握了分工方法，并且能较好地完成自己的任务，无所事事、无从入手的现象少了，组里的每一个成员都在为完成共同的任务而努力。如：贝贝、勉勉、高源三人准备搭一只小兔子，勉勉用粉笔在地上画设计图，其他的孩子在一旁看，不时地给予建议。图案画好后，大家开始自己的分工任务：勉勉负责搭兔子的头和手，高源负责搭兔子的身体和脚，贝贝则把筐里的骨牌一把一把地输送到每一个小伙伴的身边……大家有条不紊，认真而专注。

这样在探究中的合作，更让幼儿学会交流分享与讨论、学会困难面前的互助支持、学会烦琐背后的分配与分工、学会共同解决问题。

三、促进合作，收获良多

从多米诺出发，又回到多米诺，幼儿收获了许多“合作”的真谛。推倒的是多米诺，建立起的是相互间合作的精神。

1.会合作，便会遵守规则。一个良好的合作模式，会使孩子摒弃“以自我为中心”的状态。合作过程中，会根据周边伙伴的需要，判断哪些行为是适宜的，哪些是不适宜的，从而随时调整自己的状态。

2.会合作，便会悦纳他人。合作是双方长处的珠联璧合，也是双方短处的相互遏制。在这一过程中，对别人的接纳和欣赏非常重要。搭建成功时的喜悦、不小心碰倒后的沮丧等，不论是哪种结果，孩子们在这个过程中，都悦纳了彼此。

四、几点启示

1.巧借游戏，使游戏成为培养幼儿合作能力的有效载体。

幼儿的合作行为受外界环境的推动，教师要根据幼儿的年龄特点，创设适合幼儿水平的游戏活动，巧借游戏促进幼儿合作能力的发展。在日常游戏中，既要突出游戏教学的目的，也要强化合作能力的培养，使游戏成为幼儿合作能力培养的重要载体，为幼儿合作能力培养提供有力的支持，促进幼儿合作能力的发展。

2.关注幼儿，将合作学习转化为幼儿主动探究学习的过程。

合作活动中，除了关注幼儿的合作能力，增强幼儿责任感、主体意识、创造精神、学会人际交往与科学探究、提高思维与表达能力等等都是非常重要的。教师要以参与者、支持者、引导者的身份，关注幼儿游戏，敏锐察觉活动发展的需要，及时发现合作中出现的各种问题，将问题作为发展幼儿的活动契机，促进幼儿全面

发展。

参考文献