思维导图在高中地理课堂教学中的应用案例探讨

陈昭

摘要：思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。思维导图可以通过转变教学方式从而转变学生的学习方式，教师在高中地理教学中应用思维导图可以促进学生发展思维的多面性和发散性。

关键词：思维导图;高中地理教学;应用

思维导图是有效的思维模式，是应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开[1] 。笔者通过查阅资料发现思维导图已经在全球范围得到广泛应用，新加坡教育部将思维导图列为小学必修科目，大量的500强企业也在学习思维导图，中国应用思维导图也有20多年时间了。因此，根据新课改的基本理念之一就是让学生掌握一定的地理基础知识和基本技能，就是为了培养学生对事物的认知能力和学习能力。但是笔者通过实地考察与查阅大量书籍分析学生在答题得分的概率发现大多学生的思维浅显且杂乱。这些都主要是受传统教育模式的影响，传统教育大多采用单向线性的思维方式进行教学，这样的思维方式不利于学生对地理知识的理解。但是教师一旦采用合理科学的思维导图进行地理教学，使学生掌握绘制思维导图的基本方法，有利于激发学生学习地理的积极性与兴趣，培养学生的创新能力，从而整体提高学生的地理学习能力。

一、思维导图在高中地理教学中的优势分析

思维导图相对于传统教学模式来说是一种全新的、综合型教育模式，更是实用性较强的辅助性教学工具。教师将思维导图运用在高中地理教学当中，有利于培养学生多面的、发散的思维能力。其次，教师在课后也要给学生布置相应的作业，让学生将教师教授过的知识的进行有效的复习，在这个复习过程中学生可以完善自己的思维导图，还提高了学生自主学习的意识，从而积累了更多的地理专业知识，使学生养成了良好的学习习惯。另外，教师在实际教学中还可以将学生分组进行小组合作学习，使学生之间进行学习上的交流与讨论，从而做到在遇到地理问题上能够及时分析，培养学生之间团队合作的意识。

二、思维导图在高中地理教学中的有效应用

（1）优化课堂教环节，丰富地理课堂教学内容

在高中地理教学当中教师可以充分运用思维导图进行教学，利用思维导图特有的生动形象的教学特点努力为学生营造轻松、和谐的教学氛围，有利于教师将教学内容加以丰富，加强了学生在课前预习和课后预习时思维导图的应用，充分激发了学生学习地理的学习兴趣[2] 。教师在进行地理教学时还可以组织学生分组讨论思维导图的构建，小组之间进行交流与讨论，在讨论的过程中对思维导图的构建有一个深刻的了解，还能得出多样的思维导图，最后教师再进行教学，学生不懂的教师再给予解答，在这一过程中教师也要鼓励学生积极提问，有利于教学效果的提升。思维导图在高中地理教学中的使用，不仅优化了学生学习的模式，还加强了学生进行有效的自主式学习[2] 。

（2）课堂笔记中思维导图的应用

课堂笔记对于学生在学习高中地理知识有着很大的辅助作用，因此，教师在进行高中地理课堂教学时，可以让学生采用思维导图的方式将老师教授过的地理知识记录下来，有利于为学生之后的预习工作提供有利的条件。其次，教师在完成地理课程教学时，还要对学生所记录的内容进行检查，学生记录的内容若是有错误教师可以及时进行改正。教师在地理课堂教学时采用思维导图的教学方式，有助于改善学生对于高中地理教学的传统印象，并且学生还能够利用思维导图本身所具备的特点，如曲线、方框等方式，充分调动了学生的学习地理的积极性，大大增加了学生对于学习地理的兴趣，从而提高了教师高中地理教学的教学质量。例如，教师在进行“岩石圈于地表形态”这一课时教学时，为了向学生展示岩石形成的过程，教师就可以采用思维导图的教学方式，就能够将岩石的形成的过程很好的展示在学生面前，使学生对这一课时的内容有一个直观的了解。

（3）課前预习中思维导图的应用

在传统教育下，学生在对地理课程进行课前预习时，常常采用的都是阅读的方式。这种阅读的方式往往适用于语文课程的课前预习，但是对于高中地理而言，包含的内容具有较强的专业性，学生若是常常采用阅读的方式进行课前预习，不仅会消耗学生大量的时间对于课前进行预习也没有多大的效果。而且大多数高中生在对地理知识进行预习时都是大概的略过一遍，导致学生预习起不到良好的效果。所以教师进行在高中地理课程教学时采用思维导图的教学方式，既能够保证学生在预习时对教材中的知识重点进行标注，使学生能够对地理知识进行一个梳理与整理。其次为了确保思维导图的教学方式的顺利利用，教师在进行地理教学时应当给学生提供相应的预习模板，使学生在课前预习时不至于像一个无头苍蝇一样没有目的的预习，而是带着目标将预习以及制作思维导图的重点集中到对于相关的地理现象的记录中，让学生的课前预习工作能够围绕这一核心环节展开，从而使学生对高中地理知识的课前预习能够达到很好的效果。

三、思维导图运用于高中地理教学的思考

（1）思维导图在高中地理教学环节上的运用

高中教师在地理教学的课堂上合理科学的使用思维导图，有利于学生深入理解教师所讲授的地理知识，掌握学习地理知识的方法。最重要的是教师在进行课堂教学活动时首先必须明确教学目标，秉着学生为主体地位的原则，从而制定合理的、科学的教学设计，选择合适学生的教学内容。这样的教学方式也有助于教师在实际教学当中不断积累教学经验，提高课堂教学的有效性[3] 。

（2）运用思维导图的注意事项

教师在进行高中地理教学时，要根据教学内容的特点合理使用思维导图，充分发挥思维导图在实际教学当中的积极作用。例如，在缺乏层次性问题就无法运用思维导图进行教学。基于此，教师在指导学生的过程中，应帮助学生科学使用思维导图进行学习，以此培养学生的学习品格，课堂上的教学质量也有所保证。

结束语：

思维导图在高中地理教学当中的应用不仅仅是让学生更加直观的认识以及理解地理知识，还具有将理论知识进行直观化、图像化的作用，可以加深学生对于知识的理解程度。其次学生利用思维导图进行课前预习、课后复习等环节，在这个过程中学生也可以丰富自己的地理知识，构建完善的学习知识体系。

参考文献：

[1] 朱玉竹.思维导图在高中地理教学过程中的案例研究——以“气候及其在地理环境中的作用”为例[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2017，37（5）：111-115.

[2] 贾盼，樊莉莉，裴娜娜，等.思维导图在高中地理课堂教学中的应用案例分析[J].中学地理教学参考，2017（6）：13.

[3] 张永生.思维导图在高中地理教学中应用的策略——以“农业的区位选择”教学为例[J].中学教学参考，2017（25）：88-89.

（作者单位：福州城门中学）