提问教学在中职数学课堂中的应用探讨

冯明鸣

摘 要：提问教学法就是将课本中的数学知识以问题的形式呈现给学生，让学生自己解决问题，进行知识思考，提高学生的智力发展。中等职业学校中对于学生的知识性掌握要求不强，在一般情况下，学生的数学思维能力比较薄弱，学习能力比较薄弱，需要教师通过提问的形式去进行教学引导，用问题去涵盖知识点，不断地带领学生的进行思维学习，提高学生的学习能力和思考能力。

关键词：提问教学;中职数学;吸引精力;深化记忆;引导思考;锻炼自学

提问教学在中职数学课堂中的使用可以很好的吸引住学生的学习精力和注意力，让学生能够将更多的心思放在讲台上来，提高学生听课的注意力和效率;可以很好的深化学生对数学知识章节的知识记忆，加强学生的知识理解;可以很好的引导学生对于数学问题的独立思考能力，激发学生自觉地进行数学问题思考和学习，锻炼学生的逻辑思维能力;可以很好的锻炼学生的自学能力，让学生学会学习，爱上学习。

一、吸引学生精力

当教师在课堂上展开提问时，学生会更加注意课本知识，并且加深对知识的掌握。每当学生回答正确一个问题的时候，学生就会产生一定的成就感和满足感，这种感觉能够刺激学生更加积极主动的去学习数学知识，并且对自己的学习能力充满信心。所以，提问教学显得非常必要和有效。

例如，教师在教授“空间中平面的基本性质”这一章节的数学知识内容时，空间中平面有许多的空间平面的基本性质，其定理充分的体现了空间中点、线、面的关系，教师应该结合具体的问题和知识去进行提问，增加学生的基础掌握。因为数学问题更加具有回答性和针对性，并且更加生动，学生在学习的时候会更加真实可感，发现其中的知识，针对性的去学习数学定理，这样学生能够更加清晰的理解。教师可以提问学生如何去判断两个点和一条线是否在同一个平面上，也可以提问学生如何去判断点或者直线也平面之间的关系，学会判断点是否存在于平面上，线是否存在于平面上，它们之间是平行还是相交，让学生学会用平面的性质去解决问题。

二、深化知识记忆

教师在提问的时候要注意掌握提问的方式，从简单的知识问题入手，然后将问题难度慢慢加大，转化为复杂的知识运算和转化解答的问题。这样一来，可以给学生一个循序渐进的过程，让学生能够层层深入的去学习数学知识。教师要从易到难的去进行数学知识教授，提高学生的接受程度，此时，学生就会更加清楚的学习到数学知识，并且对数学知识的记忆也会随之加深。而不断的提出问题可以重复学生对问题的思考和解答，提高学生对数学知识的反复的思考和重复的记忆程度。

例如，教师在教授“集合及其运算”这一章节的数学知识内容时，集合及其运算知识对于学生来说还比较简单，可以直观的减少运算难度，但是其中包含着一些细小的知识板块，学生在计算的时候容易出现细节错误，造成不必要的粗心丢分。所以，教师在教授的知识就需要花费时间去深化学生对基础知识的学习和记忆，降低学生的犯错率。比如集合中有交集、并集、补集。并且它们拥有自己的数学符号，学生在回答数学试卷上的问题的时候要注意对应的数学符号，注意问题的提问所在。学生经常会混淆交集和并集的数学符号，在进行交集和并集的数学运算的时候，也会出现计算不完备，计算失误的现象。此时，教师就应该针对学生的错误去设计数学问题，通过知识点相似的问题去引发学生对这一数学内容的思考和学习，加深学生对交集和并集区分知识的记忆。

三、引导独立思考

问题能够让学生根据已知条件和需要解决的条件进行思维思考，让学生独立的进行问题思考。不同于教师讲解问题，教师解答问题，教师去带领学生思考问题，课堂提问的形式能够有效的在课堂上就发现自己遇到的知识难点，让教师及时的进行问题提问，学生及时的进行思考和知识学习，及时的反馈自己的学习结果和遇到的学习问题。此时，教师可以及时的发现学生在学习过程中存在的知识问题，并且进行课堂教授和知识解答;学生能够独立的针对问题进行思考，锻炼了学生的思考能力，并且让学生专注的去学习知识，提高学生的专注力。

例如，教师在教授“一次函数和二次函数”这一章节的数学知识内容时，一次函数和二次函数的知识点涉及到未知数和一元一次方程，涉及到许多数学知识，其知识的综合性比较强，教师在教授的时候需要利用许多课堂的时间去进行讲解，这个讲解要仔细，通透。比如，在学习如何解决一次函数的时候，教师就可以提问：请回答一次函数和二次函数的在数学中存在着什么样的区别。让学生能够首先区分出两者的不同。一次函数的数学表达式以及其图像和性质都大不相同，解决问题的时候我们要根据它的图像和性质去判断问题的解决方式，这个时候，学生对其的掌握就非常重要，学生要清楚的知识一次函数和二次函数的各种单独的性质和它们的综合性质，学会具体问题具体分析，合理的运用数学知识。

四、锻炼自学能力

课堂提问是通过教师提出问题，学生自主思考问题，自主学习知识，自觉的回答教师的问题的方式进行教学。这样的方式能够有效的集增强了学生的自觉性和自主性，给学生更多的自由和空间。并且潜意识下的去带动学生主动的花费课余时间去学习数学知识，培养学生自学的习惯和能力。因为当學生回答对问题或者是通过自己的努力得到答案的时候，学生就会更加积极主动的去进行自主学习，会对降低数学知识的学习的排斥度，提升学习知识的兴趣和欲望。

例如，教师在教授“角的概念的推广及其度量”这一章节的数学知识内容时，角的概念的推广及其度量的知识内容比较简单，可以通过学生的自主学习和自主思考学习到很多的知识内容，学生自己学习角的概念，学生可以先在课本上进行知识解读，也可以自己寻找教学资料，寻求同学与教师的帮助，寻找教学视频讲解去学习数学知识。这样的方式能够让班级的每个学生根据自己的学习情况去进行数学学习，让每个同学从自身的实际出发，找到适合自己的学习方式，并且合理的去进行知识学习，不断地锻炼学生独立思考的能力，自主学习的能力，知识实践的能力。

总而言之，提问教学在中职数学教学课堂当中有着非常多的优势与好处，可以能够有效的吸引学生的学习精力，让学生将精力和注意力放入课堂;深化学生对问题的知识记忆，加深学生对重点知识点的理解;引导学生进行针对性的独立思考，锻炼学生的思考能力;锻炼学生的自学能力，培养学生自主学习的习惯等等。

参考文献：

[1]曹琼.中职数学课程学生学习参与度的提升[J].教育与职业，2018（07）

[2]王秋颖.关于中职数学课堂教学模式的探讨[J].职教论坛，2011（17）