提高小学生英语单词拼读能力策略

黄明钦

【摘要】：学生综合运用英语能力的形成又有赖于学生对单词的正确拼读。英语单词的拼读是英语各项能力的基础。

【关键词】：高年级学生 单词拼读能力 策略

在平时的英语教学中，笔者发现：学生看见图片会说单词，在没有图片或背景提示的情况下出现同样单词时，学生就茫然了，大部分学生认读不出来。现就结合实践，探讨提高小学生英语单词拼读能力的策略。

一、运用游戏，培养学生拼读单词的兴趣

教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”由此可见，兴趣是最好的老师。在英语教学中，欲使学生学得积极主动，并达到良好的学学习效果，大面积提高教学质量，激发学生学习兴趣至关重要。而游戏是激发小学生学习兴趣的重要手段之一。因此，教师可以通过游戏提高学生单词认读的兴趣。

1.“大小声”游戏

具体做法：一学生背朝黑板，另一学生把要藏的单词卡片放在自已想要放的同学的桌子里。全班根据要找卡片的学生离卡片的距离远近进行不停的朗读单词。离卡片越近，声音越小，越远，声音越大。直到该生找到卡片。此游戏高度集中学生注意力，激起学生朗读单词的热情。

2.“快速反应”游戏

教师用手在黑板上依次指单词和句子，速度由慢到快。句子也是先一个一个单词指着读，然后读整个句子。这种游戏高度集中学生的注意力，学生积极参与，不知不觉培养了学生拼读的兴趣。

此外，课堂上还可以 还可以设计一些读方法：①加减记忆认读法：加一加，减一减变成新单词。例如air 变成hair， pair， chair ear 变成pear， dear， bear meat 变成me， eat， mat。学生在动脑过程中认读了更多的单词。②拼单词游戏。老师准备若干套磁性益智玩具---神奇小写字母。全班分成若干组，4人一组。老师说单词，学生根据发音用所给字母在拼写板上拼出单词，比比哪组拼得既快又对.这种游戏能有效培养学生“听词能写”、“见词能读”的能力。还可以培养学生倾听习惯和团体合作精神。

二、运用phonics 提高学生认读单词能力

自然拼讀法，又称字母拼音教学，是通过教授学生字母与字母发音之间的关系进行阅读和拼写教学的一种教学模式（Harris TL， Hodges R E，1995）。

（一）字母发音教学---渗透Phonics，打实基础

1.听音模仿

让学生听音模仿，仔细观察教师的口型，尽量多听录音模仿正确的发音。

2.字母操的学习

如字母A，举起两笔，双手合掌，大声说出AAA 字母C，侧弯腰时伸出手臂，CCC。同时鼓励学生自己创编。总之，英文字母操能让学生在认识字母的同时区感受不同的字母形状，通过多元感官的刺激来帮助学生记忆。

3.字母在单词中的发音初步建立字母音形之间的关系。在学习26个字母的过程中，让学生熟练吟唱下歌谣：

A is for apple， /? / /? / apple      .

B is for bat， /b/ /b/ bat       .

C is for cat./k/ /k/ cat      .

节奏鲜明，能促使学生在轻松愉悦的氛围里主动学习，掌握26个字母的name 和sound，为后续的学习打下扎实的基础。

（二）开、闭音节教学---运用Phonics，培养能力

1.利用迁移，培养拼读能力

教师应该首先训练学生对单音节单词的直接拼读能力。单音节单词是由一个元音与单个或多个辅音组合而成的，元音是单音节单词的核心。单音节词的直接拼读过程如下：at a/? / t /t/ /?t/，cat c/k/ a/? / t /t/ /k?t/.这类单词在小学英语单词中占了很大比例，在教学单词时，我们同样可以利用学生学习汉语拼音时的拼读能力，将辅音和元音直接拼读出来。自然拼读法不仅能帮助学生更加准确地读出每个单词，也能提高学生记忆单词的能力。

2.小结归纳，化繁为简

其实在教材中，很多单词都符合所学的语音发音规则，教师和学生可以共同寻找教材中符合短音、长音发音规则的其他单词，并加以归类整理。然后可以利用早读时间，让一学生上台指单词，全班一起朗读符合a e i o u短音、长音发音的单词归类表

（三）字母组合教学---活用Phonics，提高能力

在教学新单词sleep，我让学生读出see， bee， meet，然后让学生拼读sleep的发音。这样学生既参与了单词的拼读，记忆效果比单纯的口头重复更好。所以，在教学时不断地渗透字母及字母组合的发音，领读单词时坚持引导学生观察词形与读音之间的关系，经过一段时间的渗透后，学生就能认识到英语单词词形与读音之间的关系，对于部分简单的词已能做到“见词能读”。

提高学生单词认读能力方法很多，除了课堂上利用游戏和自然拼读法等之外，教师还应该有意识地培养学生课外有指读课文的习惯。跟读课文时，做到心到、嘴到、手到 家长监督并签字。还可以让学生自制单词卡片，图文并茂等。（如下图）此外，PEP教材三年级起点六年级下册P70—P71有辅音字母的读音、辅音字母组合的读音、元音字母与元音字母组合的读音归类，可以带领全班齐读或自读。也是提高学生拼读能力一个不错的途径。单词拼读，平凡、普通，但不平淡 平实、朴实，却更需热情。作为教师，我们要结合学生的实际，培养学生特别是低中年级学生的认读能力和习惯，帮助他们选择适合自己的单词拼读方法，激发学生的英语学习兴趣，为学生以后学习英语打下坚实的基础，让学生终身受益！

【参考文献】：

【1】教育部，《义务教育英语课程标准（2011年版）》.北京师范大学出版社，2012年

【2】陈琳.《新标准英语》（一年级起点）教材.外语教学与研究出版社，2012.7

【3】王英.《小学教学设计.英语》，2015.3