新课程背景下小学数学有效教学策略的研究

张玲

摘要：随着我国新课程改革的进一步实施，如何实施更有效的小学数学教学越来越受到人们的关注。有效的数学教学既能满足学生的发展需要，又能实现教学目标，既体现个体价值，又体现社会价值。文章分为三个部分。首先，分析了实施有效教学策略的重要性和必要性，总结了小学数学教学中存在的问题。最后，提出了加强小学数学教学的有效措施和策略。

关键词：新课程;小学数学;教学策略

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0112-01

1.小学数学有效教学策略研究的必要性和重要性

1.1现代教育发展的必要。

随着新课程改革的到来和现代教育的发展，我国小学数学教学也受到了强烈的冲击。因此，小学数学教学改革是在机遇与挑战并存的情况下进行的。这就要求小学数学教学必须进行合理的改革和规划，制定出与社会发展相适应的教学策略。面对这种严峻的形势，小学数学教师必须突破传统观念和观念的桎梏，将国内外先进的教学方法和教学思想融入到实际的教学过程中，不断学习和探索新的教学观念，制定适合小学数学教育的课程。

1.2是提高小学课堂教学质量的必要。

虽然新课程改革已经在我国实施了好几年，但是很多小学教师还没有真正理解新课程改革的精神，仍然采用传统的教学方法。新课程改革理念指导下的教学模式必然是一个充满创造性、开放性和探索性的动态过程。因此，教师必须不断优化课堂教学方法，合理分配和利用教学时间，促进小学数学教学质量的稳步提高。

2.小学数学有效教学的现状

2.1陈旧的教学模式。

随着新课改的不断开展，小学数学的教学模式已经发生了翻天覆地的变化，对教学目标、教学过程、教学设计提出了更高的要求。然而，通过对小学数学教学的调查发现，即使小学数学的教学方式与教学内容已经进行了更新。但是在实际的小学数学教学过程中，由于受教师传统教育观念的影响，更新教学模式的速度仍然跟不上改革的速度，出现了大量换汤不换药的现象，即将传统的教学方法运用到新的教材上。

2.2学习任务沉重。

在小学数学有效开展教学的过程中，学生的学习任务以及学习压力很大。在应试教育的影响下，学校仍然以考试成绩作为唯一的考核方式，教材的改革与教学方法的不协调使得小学数学的教学生态严重失衡。在新课程的教育背景下，教学目标追求的是全体学生的全面发展，并在一定程度上减轻学生的学习任务。然而，在实际的教学过程中，我们发现，为了考高分，大部分数学教师仍然采用传统的教学模式，给学生增加一本额外的练习册，从而使学生的学习任务不断增加。

3.小学数学有效教学策略的研究

3.1调整教学内容，优化教学设计。

新课程就是要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的数学知识，设计富有意义和情趣的活动，让学生有机会从生活实际学习数学，理解数学和运用数学，从而显著提升学生的逻辑思维能力。联系生活实际，从生活的角度来解决数学难题。比如在学习“长方形、圆柱表面积”的时候，可以联系玻璃杯、铅笔盒这些实际物体，让学生自己手动测量与计算这些物体，从而拓展三角形、圆锥形的计算规律。这样设计既能拉近数学和生活的关系，又进一步加深学生的学习印象。数学和其他學科结合，优化教学内容，数学和语文、自然、信息技术都有密切的关系，比如在讲述“集合”概念的生活，可以和自然学科联系到一块，银河系包括的几个星球就是一个集合。数学和其他学科的结合能让学生更加透彻地理解掌握数学知识。

3.2创设学习情境，激发学生兴趣。

教师应当创设学习情境，让学生在生动具体的情境中学习数学，情境教学就是教师根据教学的需求和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创建新型的教学模式。比如画图再现、音乐渲染、表演体会情境，这些方式都可以激发学生兴趣，可以让学生在兴趣的指引下产生动力。在教学过程中，教师应当了解学生的学习特点，不断改进教学实际方法，引导学生主动参与到学习中去。学生认知事物是一个渐进的过程，教师在组织数学教学时，学生在初步了解教师传授的知识后，安排学生动手动脑独立思考与联系，这样教师就能给学生设置学习情境，具体问题具体分析，这样安排的实践活动，才更加有针对性，从而对数学知识的理解就会更加深入，兴趣就能从认识过程中慢慢培养，这样以后教材的重点、难点才能勾起学生的求知兴趣，教师的有效教学才能更加方便地实施下去。

3.3运用激励性评价，提高学生参与活动积极情绪。

教师应当与小学生成为好朋友，构建和谐、民主的师生关系。教师应当放下架子，不能总高高在上，应当深入学生中去，与学生一块讨论数学难题，和学生们一块畅谈数学思维，相互交流数学方法与思路，消除学生害怕老师和依赖老师的负面情绪。新课程的要求就是与人合作、分享、共进的学习，学生与教师之间能够在情感上相互信任，分享成果，缔造朋友一般的情感依靠。教师的侧面鼓励的话语、信任的点头，不经意的夸赞都能让学生的热情得到慰藉，给予学生及时的表扬鼓励，能让学生更加主动地参与到数学学习中去。

参考文献：

[1]刘玉众.巧设情境 提高效果——小学数学有效教学策略研究[J].小学生（下旬刊），2015（5）：38-38.