避免初中英语两级分化现象产生的有效措施

杜琳芸

摘要：英语是初中教育阶段难度较大的基础学科之一，也是初中教育阶段学困生容易产生的学科。如何在初中教育阶段避免学生们产生英语学科的两级分化现象是令初中英语教师感到特别头疼的事情。本文将主要论述笔者为解决初中生英语两级分化问题所采取的有效措施，希望对初中英语教学效果的提升和初中英语教学改革的推进有所助益。

关键词：初中英语;两级分化;规避措施

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0097-01

对中国学生来说，英语是第二语言。在缺少真实的英语交际环境的情况下，面对庞杂的英语词汇体系和与众不同的语法特点，很多初中生对英语是望而生畏。在屡战屡败的情况下容易产生畏难情绪和放弃的心理。从调查结果看，初中阶段是英语学习的关键时期，因为两级分化出现明显特征的时期往往是在初中。下面我就结合自己的教学体验阐述一下避免初中英语两级分化现象产生的有效措施，希望能够对这种不良现象的改变有一定的帮助。

1.关注学情发展，及时帮助学困生脱贫

初中阶段确实是学生们英语成绩产生两级分化的多发时段，但是，这种变化也需要一个逐渐的情绪积累或者态度变化的过程。因此，有经验的教师会特别关注学情的变化和发展。虽然英语学困生总会存在，但是每个个体的学困原因并不相同。例如，有的学生对英语不感兴趣，对待英语的学习态度较为懒散，缺乏主动性和积极性。而有的学生特别讨厌记诵单词，总是厌弃记诵单词的枯燥性;而有的学生觉得记诵单词较为简单，但是变化多样的词汇用法和语法用法就让人眼花缭乱，难以掌握。在以学生为主体的教育背景下，学情就是教师备课的基础和教学活动设计的导向。因此，要想避免初中生发生英语两级分化，首先必须在这种端倪产生之前就采取有效措施把它扼杀在摇篮里。面对这种情况，我往往采取如下措施：对学生们的英语学习情况进行跟踪调查;对英语训练中测试效果变异较大的学生给予特殊关注，课下了解变化发生的原因;维持对所教班级学困生的特殊帮扶活动，让他们感受教师对他们没有放弃并渴望他们进步的决心，让他们有信心学习英语，并放低要求，强化训练，帮助他们有能力基本跟得上教师的教学节奏;多和学生们沟通和交流，一旦发现学生们产生英语学习的消极心理，及时给予排解和鼓励，绝不能让学生们一步步滑入放弃的深渊。只要学生们有信心，不掉队，两级分化情况就不太容易产生。

另外，我要特别提醒初中英语教师的是，我们不仅要关注学困生，重塑他们英语学习的信心，帮助他们不掉队，也要特别关注那些英语学习不上不下的中游学生。因为，教师的关注焦点往往不在他们身上，他们就容易产生疲懒的心理，对待英语学习也容易敷衍，即使英语学习上存在疑问或者出现了问题，他们也不会采取积极的态度去解决，一旦盯不紧，他们就会从中游下滑成为英语学困生，这才是最可怕的事情。

2.創新教学方法，激发学生主动探究意识

两级分化不良现象的存在往往是因为学困生难以跟得上教学的实际进度。而这种窘境产生其实还是因为教师的课堂设计缺乏强大的吸引力。要想改变学生们在课堂上注意力分散的情况，教师需要转变教学理念，创新教学方法，有意识地激发学生们主动探究的欲望。为此我采取了如下措施：

2.1利用情境教学法来吸引学生们的注意力。学困生并非不求上进而是在英语学习上确实存在困难，许多时候，他们在听课时会无意识地走神。因此，我经常在新课导入环节采取情境教学法来吸引学生们的注意力，让他们对话题感兴趣，歌曲导入、情景剧导入以及问题导入法都非常有效。

2.2小组合作教学法让学生们共同提高。

小组合作教学法其实是一种互动式教学方法，小组各成员间可以分工合作，也可以互相帮助。教师要善于引导学生们打破心理壁垒，认清自己的优势和缺陷，学会吸取他人的经验和教训。让所有的学生以谦逊求知的态度来对待小组合作。每个人都要为团队合作贡献自己的力量。浓郁的探究氛围会感染所有的同学，尤其是学困生，他们会感到自己也是集体的一份子，绝不能拖集体的后腿。因此合作教学和探究学习带给学生们的不仅是一次表现的机会，也是逆袭的开始。

3.情感教育和积极的教学评价能够给学生们以改变的勇气

两级分化情况的产生往往是因为英语学困生存在自卑心理，他们害怕因为出错而被别人嘲笑，也渴望有一个可以依赖的力量能够帮助他们摆脱困境。因此，教师在平时的课堂内外要注意情感教育的渗透。一方面要多和学生们亲近和交流，让学生们不惧怕把自己内心柔弱的部分展现给老师，从内心中愿意接受教师的引导和辅导，消除他们的自卑和恐惧心理。另一方面，教师要从细节着手，发现学生们身上的闪光点并给予积极的教学评价和鼓励，尤其是在全班同学面前所给予的认可会极大地帮助这些学习上存在困境的学生以信心，让他们不再质疑自己的能力，找回自信。而善意的提醒最好在私底下进行，给足学生理解和尊重，他们会更加明白老师的苦心并获得改变的勇气。因为当一个他所看重的人懂他，一如既往地支持他，他会内心充满力量，不惧失败。成绩就会逐步提升。

而伴随这种心理辅导的是实际学习方法的指导和学习态度的纠正。教师要不断地鼓励和修正他们的学习轨道，为他们量身定制学习目标，借助分层教学从夯实基础开始，逐步过渡到一定的综合技能的训练，要有计划有梯度地提升学生们的英语学习成绩，当他们最终体验到进步和成功的快乐的时候，英语的良性循环就会开启。

综上所述，初中英语教师应该随时关注学情发展，及时发现两级分化的端倪并采取多元教学手段，通过情感教育渗透的方式以及积极的教学评价消除学生们自卑畏惧等消极心理，制定针对性强的学习辅导计划，帮助他们重拾英语学习信心并逐步提升英语成绩，避免两级分化现象的发生。