初中英语阅读教学初探

裴培

摘要：初中阶段是学生英语学习能力培养的关键时期，但教学工作也面临着挑战。初中生学习压力增大，身心逐渐成长，如何从学生的兴趣出发，给予学生利于长远发展的教学引导成为值得研究的问题。

关键词：初中英语;阅读教学

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0083-01

许多老师在阅读教学中课堂阅读教学中依然存在以讲代学、一讲到底的教学模式，没有遵循新课程标准的要求，教师依然把学生视为一种对象，去操纵、控制和灌输，发号施令，是学生思维得不到拓展，把阅读当精读;教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。而有的教师只是让学生了解一下故事情节。教学方法单一、陈旧，学生感到乏味，没有兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。

1.阅读课堂教学轻互动

课外阅读文章欠重视在阅读教学中，教师除了要合理有效地使用教科书外，还要善于利用其他阅读资料，要选择提供给学生难度适中的课外读物加以补充，充分指导学生课外自主阅读技能，培养学生自主阅读英语习惯，致使“课内课外结合阅读”来提高学生英语综合运用能力。而实际教学中教师偏重对教材单元内的阅读文章的教学，轻视阅读材料的补充教学，要完成“学生课外阅读量累计达到15万词以上”的初中英语阅读目标难度很大;在应试作业和考试中，教师最关心学生阅读理解上的正确率，平时阅读理解的训练着重于反复的模拟练习，提高学生的阅读速度。但是这种练习“治标不治本”，可能学生原本的阅读方法和习惯就错误的，教师未曾发现，学生也没有及时纠正，只以完成练习题为目的阅读训练，不利于学生的长远发展。

2.注重课文教学，打好语言基础

英语课文是学生阅读的最直接材料，课文教学的好坏，影响着学生阅读能力的提高。那么如何结合课文指导学生进行阅读呢？

2.1课前预习，培养能力。

英语新课之前进行预习是学生自学的重要手段之一，学生通过课前预习，从而运用所学知识和所掌握技能，全面调动学生的思维，初步了解教材中的内容，发现教材中的疑难问题，带着所思考的问题走进课堂，使教学中学生学习的针对性更强，从而更能激发学生的求知欲，也便于集中力量解决重点难点问题。预习中重要掌握以下几点：首先拼读生词，理解一些固定词组，扫清阅读障碍。其次浏览全文，打出各自然段的主题句，或用自己的话归纳段落大意。再次划出语言难点，并提出自己的见解，以便课上和教师交流比较。最后根据课文内容设置问题，供课堂上和同学讨论，加强对语言的驾驭。实践证明，通过课前预习，学生学习变得主动了，课上解决问题的效率也更高了，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。

2.2基础知识，多练多讲。

对于英语语言基础知识，老师的讲解要精。精讲就是要分清主次，每次重点解决一些问题，而不是面面俱到，样样都抓。那种不分主次，不分先后，碰到什么就讲什么，甚至随意发挥，希望一下解决所有问题的做法，其结果往往是适得其反，连基本的问题都没有能解决好。例如有些老师教学单词，除介绍每个单词的词义外，还要引出一些学生没有学过的同义词，反义词介绍各词条的固定搭配，习惯用法，还要给出例句，进行词义辨析，学生本来记住生词就已经很困难，若教师随意发挥，就加重了学生负担，影响学生对课文的理解和掌握。因此，在教学中，对于生词我们只要求学生会读，会写，能掌握在本文中所表达的意义和用法就行了，其它用法随着以后出现了再讲。这样，学生的负担减轻了，也就达到了目的。

3.分类学习，广泛涉猎

英语阅读从内容和题材上看分为很多种，教师在阅读教学中要意识到这一点，可以针对阅读内容进行分类教学，为学生总结每一类阅读的特征以及阅读方法。

例如，科普类的说明文要重点注意数据、时间等，记叙文则要强调从主题立意上把握，无论哪一种题材的文章，都要重点注意一些转折性连词，例如，but，however，therefore——后面的内容，因为这些往往都是考点，也是文章重点说明的对象，并鼓励学生在平时要广泛阅读，扩大他们的阅读面，增加他们的阅读量，可以在平时为他们多订阅一些英语报纸或杂志，布置他们每人在课后阅读一篇英语文章，并在每天上课前随机抽检，要求学生說出阅读的大概内容与主题思想，并向同学展示并总结从阅读中学习到的生词和短语，这一过程实质上伴随着对阅读篇章的整体把握，是对学生整体阅读能力的培养。

4.阅读速度的培养

在各种阅读方式中，快速阅读是运用得最多的一种，是学生迅速汲取有效信息的一种阅读方法。在中学阶段掌握快速阅读的方法能大大地增加阅读量，扩大知识面，提高阅读速度。首先应训练计时阅读，即在阅读一篇材料之前记下开始阅读的时间，以自己最快的速度阅读这篇材料，只读一遍，读完之后记下结束阅读的时间，然后做理解练习。检查学生对内容的了解情况，根据检查结果（以正确率在70%以上为标准）决定学生是否能进一步提高阅读速度，在这种思想高度集中的气氛中，既有利于培养学生克服困难的习惯，又有利于学生适应新的阅读方法。

总而言之，有效阅读模式的构建是一项非常艰巨的任务，需要我们教师不断地努力。在此过程中我们必须改变以往传统教学中的不足，采用能激发学生兴趣的方法，提起学生对阅读的兴趣。与此同时，把握好阅读技巧，教给学生正确的阅读方法，因为阅读作为一种技能训练，必须要把握住方法和技巧，在此方面要严加训练。