分层教学在初中英语课堂中的应用
2019-10-21若巴
若巴
摘要：在初中教学阶段，学生的学习水平参差不齐，对于知识的接收能力也不一样，所以在面对学生的时候，我们应该针对不同学生采取不一样的教学方式。本文立足于当前初中英语课堂教学现状，针对当前课堂教学中采取分层教学进行了相关分析。希望能通过分层教学，让每位学生都能体验到学习的乐趣。
关键词：分层教学;初中英语;课堂教学
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0079-01
1.分层教学的优势
初中英语分层教学是根据学生实际英语水平，依据因材施教的指导思想进行的对教师、教材和学生的分层，确定不同的培养目标、教学目标、教学计划、教学方案等，采用不同的教学方法进行教学活动，对于培养学生英语成绩具有重大意义。
1.1有利于师生的同步提高。
分层教学可以满足不同层次学生的需求，解决了统一性教学与学生个性差异性的矛盾，针对学生的个体差异性，制定不同层次的教学标准，教学要求，满足各个层面学生的需求，激发学生潜能，增强学习信心，消除英语教学“两级分化”现象。分层教学有利于教师深入了解学生以及学生正确认识自我，它锻炼教师的组织调控能力与随机应变能力，提高教师业务能力和科研能力。
1.2有利于把握教学内容的深度和广度。
分层教学中要求学生的英语水平比较接近，加之各个层次与其教学实际相适应的教学目标和要求作指导，这样教师能够较为准确的把握教学的深度和广度，使得教学内容更加适合大多数学生的接受能力，避免传统教学中的“吃不饱，吃不了”现象的产生。
1.3有利于教学模式的转变和教学手段的革新。
在英语教学中始终要贯彻以学生为中心，应用能力为导向，充分利用教学手段的革新，突出素质教育的三种特性：基础性，培养学生基本素质和能力;全体性，面向全体学生，提高每个学生的素质;发展性，开发潜能，发展个性特长，培养学生的英语应用能力。
2.课堂分层的具体做法
2.1提问分层。
在课堂上，教师针对不同基礎的学生要做不同难度的提问。对于基础较差的学生，提问的难度要适当放小，对于一般的学生做到适中，对于基础非常好的学生要适当提高提问难度。例如A组的学生基础较差，在提问时可以是背诵一个单词，而B组的学生要说出它的基本语法，而C组的学生就要灵活用它造出句子。这样既可以不打击基础差、学习兴趣乏味的学生，又可以鼓励那些在英语学习中敢于挑战高难度题型的基础好的学生，达到所有学生共同进步的目的。
2.2练习分层。
对于同样难度和同样题型的练习，基础薄弱的学生完成要很长时间，而基础好的学生会很快做完，所以针对这种情况，教师要进行练习分层。对于A组的学生的要求是做好基本练习;B组，在完成练习的情况下可以尝试做一下其他较难的题目;C组，尽力把难度大的题目也做完。这样就会使基础不好的学生巩固基础，基础一般的学生增长做题的能力，基础好的学生获得更高难度的锻炼。
2.3辅导分层。
同样是一样的方法，针对不同的学生，教师在作辅导教学时要从实际出发，对于不同的学生使用不同的辅导方法，辅导难易程度不同的内容。教师要利用平时课后和自习时间，对学生进行小组分层辅导，为不同的小组制定不同的辅导方案，比如对于A组辅导内容以英语的基本知识为主，以巩固A组学生基础为目的。在促进学生进步的同时，既激发了学生的学习兴趣，也培养了师生感情，最终达到了各个组的学生在自己的基础之上学到更多英语知识的目的。
3.课后分层的具体做法
3.1作业分层。
在作业方面，教师不能对所有的学生都留一样的练习，而是跟据分层的情况，针对不同的学生对作业提出不同的要求。例如，可以要求C组的学生一天完成一篇难度较大的完形填空题，并能做到理解其中的每一句话：B组完成难度适中的题，要求能做到基本掌握内容;A组完成一篇难度较低的也可以选择难度较适中的，但要保证能把题的大体意思弄懂。
3.2测评分层。
一般来说，每个单元的课后测评至少一次，但是在以往没有分层前，教师会很头疼，因为同样的测评题目，有的学生得90来分，有的得60来分，还有的才得30来分，对于同样的测试点，有的学生感觉太容易，而有的感觉又太难，所以这种情况很麻烦。因此，在测评中也应该实施分层测试，针对不同基础的学生设计出不同难度的测试题目。
实践证明，分层教学是一种非常成功的教学有效方式，它基本上促进了不同基础学生的学习方式的完善，满足了他们对英语学习的不同要求，又充分发挥了教师在教学过程中的巨大作用。分层教学不但优化了课堂教学，并从很大程度上提高了教学质量，既调动了学生对英语学习的积极性，又达到了提高成绩的目的。在初中英语分层教学过程中，有些高效的方法已经得到充分利用，还有的其它方法需要进一步完善，所以提高英语教学的质量，搞好初中英语分层教学还需大家共同努力。
参考文献：
[1]钱树多.浅谈分层教学理论在初中英语教学中的实践应用[J].中国校外教育，2016（24）：99-99.
