小学语文拼音教学环节基于微课开展分层教学之探索

吴世将

摘要：拼音是小学语文的基础性知识，但是对于小学语文教学而言，对低年级的小学生们展开枯燥抽象的拼音教学无疑是难上加难。如何有效的实现小学语文拼音教学的有效性和科学性成为当前小学语文教学的重要课题之一。在现代教育技术发展背景下，微课的出现为小学语文拼音教学活动带来了新的工具、新的途径，其利用短小精悍的微视频内容，实现了小学语文拼音教学的分层性，满足了小学生拼音学习中的差异化，有效提高了小学语文拼音教学的质量和效率。

关键词：小学语文;拼音教学;微课;分层教学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0074-02

微课是教育现代化的主要表现之一，在课堂上有效的利用微课能够全面激发学生学习的兴趣，丰富教学内容，提高教学质量。与此同时，分层教学是教师根据学生的个性化发展特点，将学生科学的划分为各个群体，从而在教学活动上给予其区别化的对待，旨在能够提高教师教学内容的“容错性”，不放过一个学生，让学困生能够逐渐提高学习能力，让学优生能够扩大知识面。最终实现整个班级的协调发展。因而实现微课和分层教学的有机结合，对于改变小学语文拼音教学活动而言，具有重要的现实意义。

1.小学语文拼音教学基于微课和分层教学的必要性

第一小学语文拼音教学的现状所决定。随着学前教育在教学活动中的地位的上升，要求在幼儿园教学中避免出现“小学化”的趋势，这直接导致当前的小学生都是零基础展开语文拼音学习的。对于低年级的小学生而言，其个性发展是有差异的，有的小学生的对新事物的接受能力较强，因而在展开小学语文基础知识学习时，学生能够更快的明白这是什么？为什么要学这个？声母和韵母之间是什么关系？这类学生的拼音学习的效果较好。但是也有另一类学生，学习对其是一种熟能生巧的事情，其无法理解各种声母是干什么用的，并且无法将拼音同汉字结合在一起，因而拼音学习的效果不好。与此同时拼音是一种较为抽象的内容，在展开拼音学习过程中，由于学生所掌握的汉字为数不多，因而教师不能够应用汉字来反推拼音，展开拼音教学只能单纯的指导学生。拼音的教学活动具有先天困难后天更难的特点。

第二微课和分层教学相结合优势所决定。在小学教学活动中，由于学生的个性化发展具有很大的差距，因而要求能够根据不同层次的学生的实际情况，确定分层学习的目标，又因为随着现代教育技术的发展，一些新的教学工具能够在激发学生的学习兴趣，丰富教学资源等方面发挥重要作用，因而展开微课和分层教学方式的有机结合，能够弥补单一教学活动创新所呈现出来的弊端。如单纯的利用微课展开小学语文拼音教学活动，学习能力较强的学习会觉得教师设计的微课很简单，自然而言的影响学优生的积极性，而学习能力较差的学生，觉得微课内容很难，自己自主学习的难度很大，学习的主动性也受到影响。

可以说在小学语文拼音教学中展开微课和分层教学活动的创新发展，对于小学生的个性化发展以及语文基础知识能力的掌握具有重要的推进作用。

2.小学语文拼音教学基于微课和分层教学的实践探索

展开小学语文拼音教学基于微课和分层教学的实践探索必须要注意以下几点，并且要求能够在实践中统筹全局做好实时反馈。

2.1小学语文拼音教学基于微课和分层教学实践的注意事项。

第一要求做好学情的分析。该活动对于小学语文教学而言难度较大，因而学生的学习能力等并不是在一节课中就能够体现的，而是需要经过一个阶段的观察，不仅仅从学生的学习能力还要求从学生的性格特点一起出发综合考虑，分析改班级学习拼音的各个情况。如教师通过引导小学生进行互动交流，发现学生容易混淆声母是zh与j，如到齐说成到值，sh与zh，如书说成猪。韵母是in与ing分不清，眼睛说眼斤。因而在教學中要注意这一特点。

第二要求做好微课设计。利用微课和分层教学相结合展开小学拼音教学，顾名思义是要求能够对学生的不同学习基础情况，设计与之相适应的微课内容，这就要求教师具有较高的职业素养，能够根据不同层次基础的学生展开倾向性的微课设计，并且还要求微课中的内容是符合学生兴趣和教学大纲的。

第三要求能够做好班级的统筹管理。小学生的变化是日新月异的，一些小学生一旦掌握了学习的技巧之后，其进步将会是神速的，因而教师要如何做好学生动态分层管理成为该教学方式的重要内容之一。如是否要定时定期展开学生能力的考核，重新划分规划分层学生，还是直接在学期前展开一次分组，之后直接按照这个结构来展开教学呢，这些问题需要教师能够基于教学大纲、教学现状等展开妥善的选择。

总之，对于学情掌握、微课设计和分层管理的全面统筹管理，才能够有效的发挥微课和分层教学对于小学语文拼音教学的重要作用。

2.2小学语文拼音教学基于微课和分层教学的实践分析。

第一，展开学生学情的掌握。拼音是小学语文教学的第一环节内容，在学期一开始，教师就需要展开拼音声母的教学，并且在教学中进行学生语文核心素养的引导发展。因而在小学一年级上册中，语文教师通过在课前五分钟同学生的沟通交流的方式，掌握学生的性格特点，并且在课堂中，教师利用提问方法，引导学生进行思考。如在第三课时为“声母和拼读音节”的学习中，教师在教完声母之后，利用微课的方式，让学生认清在视频中出现的音节，微课中预留了两个音节是如何读的问题“b”“l”，由学生自由发言，并且区分这两个声母的特点。教师发现学生a发现这两个声母是利用嘴巴的不同部位来发声的。通过提问的方式，教师很好的掌握了学生的学习能力和学习情况。

第二，设计有效的微课内容。教师根据学情进行学生的分层之后，展开下一课时的教学，展开声调的教学中，对于基础较好的学生，教师设计内容更为丰富的微课，同时在微课中让学生自行提出“ba”不同声调是对应哪些字的，而对于基础较差的学生而言，教师直接将“ba”不同声调下的不同汉字标注在微课中，要求学生能够理解，在理解的基础上再进行探究。

第三，做好课堂的统筹管理。微课下的分层教学活动会导致课堂秩序混乱，因而要求教师在课堂教学活动中，能够以最基础的内容展开拼音指导教学，如对于“ba”的不同声调所对应的汉字问题，教师可以在课堂中在此提问，而该问题是两个分组学生都共同接触到的题目，因而在课堂中他们都能够跟上教师的节奏，由教师对其学习的情况进行信息的接收，便于下一课时的教学设计。

结语

综上所述，拼音是一种辅助汉字读音的工具，对于新课标下小学语文的教学目标而言，拼音能够协作小学生展开认字活动，并且帮助学生很好的展开语言的表达。可以说，学好语文拼音至关重要。但是对于小学生而言，拼音学习具有枯燥性和抽象性，小学生不同的学习能力也直接影响着小学拼音教学效果不佳的现状。因而展开小学语文拼音教学活动的改革创新迫在眉睫。基于此利用微课和分层教学相结合的方式展开小学语文拼音教学活动，能够创设良好的学习难易程度，激发学生的学习兴趣，推动学生展开有效的自主探究学习。

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