校企联动背景下高职内科护理学“课证融通”改革探索

胡慧萍

【摘  要】如何培养出符合社会和职业需求的人才，是现阶段高等职业教育所面临的机遇和挑战。本文以本文结合安徽卫生健康职业学院近年来“双主体”教学经验，以护理专业核心课程《内科护理学》为切入点，探讨校企联动背景下的“课政融通”改革对现代职业教育的意义。

【关键词】校企联动;课证融通;内科护理学;高等职业教育

【中图分类号】G712;R47-4      【文献标识码】A      【文章编号】1672-3783（2019）04-0231-01

“校企联动”^[1]在医学类人才培养中，提升了学生对临床一线岗位的了解，增加了学生的执业能力和执业认同感，统合了医院与学校的优势资源，为医学类人才培养提供了更深、更广的探索途径。然在“校企联动”如何保障教学质量，又给我们提出了新的挑战。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求， 参照相关的职业资格标准， 改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量”。执业资格标准的认定集中体现在执业证书考核中，因此“课证融通”改革既为人才培养提供了方向，也为教学质量考核提供依据。

1“校企联动”共育人才

1.1校企共建教学、实训基地

我校与多家医院建立校企合作关系，2017年我校分别与池州市人民医院、江阴市人民医院、芜湖二院建立校企合作关系，向医院输送340名学生学习，各医院内都有相应的实训中心、医院各科室成为见习中心。2018年我校新增与庐江县人民医院、东至县人民医院、芜湖五院3家医院建立合作关系。近年来我校以每个学生3000元投入资金与医院合作培养学生，期待取得更多的经验和成绩。

1.2校企共享教学团队

在师资力量方面，校企合作医院的各科护是长、护理部主任等临床经验的护士经规范化培训后走上讲台，我校与双主体医院每学期都进行多次的教学交流活动，分享教学经验，共同提高教学水平和教学质量。

1.3校企联合，优势互补

相对而言学校在教学理念，教学方法和教学经验方面较为全面和丰富;而企业（医院）在临床实践、临床思维、教学案例和实践场所上有一定优势。校企合作模式下，学校和企业共同探讨修改，可以制定出符合教育理念和社会需求的人才培养方案。该方案也可以充分发挥学校与企业（医院）的优势，在人才培养中完成互补，为人才培养提供更好更优的培养路径。

2 建立“课证融通”效果评价体系

有效教学评价的核心是学习效果，根据护理学人才培养特点及人才培养方案，结合传统课程效果评价体系，以考“证”为导向建立“课证融通”效果评价体系^[2]。首先，根据护考大纲要求综合分析近年来护士执业资格考试内科护理考试要点，对教学目标、教学内容、教学互动以及教学资源保障方面都提出了新的要求，通过集体备课、集中说课等方式提升专兼职教师对知识要点的理解，有针对性授课及指导学习。其次，做好教学效果反馈工作，每周进行教学信息员反馈，及时了解学生在内科護理学习中痛点难点;遵循护考命题方式组织期中、期末考试，客观评价“课证融通”改革中内科护理教学进展。最后通过对毕业护考成绩、回访问卷，了解“课证融通”改革中内科护理教学成效，综合分析并更具分析结果进一步完成改革。

3 效果分析推进课程改革-横向比较

2017年我校统计学生的内科护理成绩总分比较，校企合作教学基地的内科护理成绩与校内平行班学生成绩比较差异有有统计学意义，实践部分成绩比较差异统计学意义。

4 开拓思路，勇于创新

4.1向同类院校取经

在内科护理学“课证融通”改革中，我院共组织X次考察学习工作。不断汲取同类院校先进教学经验，结合我院实际情况，对护理人才培养方案进行了多次修改。具体到内科护理学方面，我院提升了内科护理学教学时长，增加实践课程比例，引进了信息化教学手段，建立了XX实验室，同时加强校企合作共同建立符合国家要求和企业需求的人才培养模式。

4.2他山之石可以攻玉

除了同类院校以外，护考辅导机构对护考通过率有显著的提升效果，经对照研究分析，总结出“辅导机构模式”对学校内科护理学培养的借鉴意义。

4.2.1“课证融通”改革集合“辅导机构模式”对课程体系的变革。具体而言学校教育强调综合素质和综合文化水平培养，更注重于人才的整体提升，辅导机构偏重于职业技术或执业能力，“课证融通”改革即是以职业技术或执业能力为导向，结合学生职业和人生发展需求，帮助其成长为技能上符合职业需求，综合能力上符合社会需求的完整社会人^[3]。

4.2.2“课证融通”改革集合“辅导机构模式”对学生基础提升的指导。辅导机构学员往往完成了完整的职业教育体系培养，基础相对较好，学员对课程体系间的联系了解更为深刻。内科护理学“课证融通”改革，对教学中课程体系进行改革，增加企业实践教学，提高学生整体化、系统化、体系化认知，加强学生基础能力的提升。

4.2.3“课证融通”改革集合“辅导机构模式”加强学生学习动力的提升。参加辅导机构培训人员学习动力往往较强，学习自主性较高，传统的院校培养模式对学生的自主性培养较弱。而“课证融通”改革中实践教学的改变，让学生更早的接触临床实践场所，对学生的职业认同感培养有较大的意义，同时“课证融通”改革分阶段，重量化的特点，让学生更早、更明确的感知自我成长，提升学习动力。

5 小结

综上所述，内科护理学“课证融通”改革必须结合“校企联动”的优势，而校企联动背景下的人才培养也需要“课证融通”改革的支持。只有在不断的改革中充分发挥各自优势，以“证”为导向，以课程教学为载体，以生为主体，才能在新时代、新背景下完成更符合社会和职业需求的人才培养。

参考文献

[1]      于颖.高职院校校企合作专业建设研究[J].现代商贸工业，2018，8（35）：178-179.

[2]      王俊. 高职会计专业“课证融通，双轨递进”人才培养模式的研究——以宁波电大为例[J].2017，15（04）：101-104.

[3]      邓阿琴，林仲桂，徐一斐，等.高职院校“以证代考”课证融通实施途径探索[J].课程教育研究. 2014，8（29）：232-233.

基金项目：

安徽省质量工程项目（2017jyxm1412）