省级学业测试下的中职学校英语作业布置之我谈

谢胜利

摘 要：作业是课堂教学一种延伸形式。在学业测试背景之下，英语作业能够有效巩固所学英语知识，并且可以通过作业提升学习英语的兴趣。鉴于此，本文对省级学业测试背景下布置中职英语作业过程中存在问题进行了分析，并提出了提高作业的有效性进行论述。

关键词：学业测试；中职英语；作业布置

江苏省2016年已经首次举行全省中职学测统考，并将英语学科作为学测文化必考科目，到目前已经进行了3年，这足以说明江苏省高度重视中职学校英语教与学。为了提高学生英语学测合格率和学生英语学习兴趣，中职英语教师不仅要钻研教材，吃透大纲，在课堂上运用合适教学方式进行教学，还要在课后合理布置作业，使学生把课堂学到的英语知识进行巩固和提升，促使学生将所学知识转化能力。下面谈谈在学测统考下中职英语作业的有效布置，以飨读者。

一、当前中职英语作业布置过程中存在问题

目前在学业水平测试背下，江苏省近年来约有15%-20%中职学生英语科目成绩不及格。问题存在是：职学生对待英语作业没有端正其态度，教师布置作业没有新意，多数以抄写、翻译传统作业形式为主，内容也较为枯燥乏味，使得学生对于英语作业没有给予重视。其实，除了学生自身原因之外，教师也需要承担一部分责任，在布置作业时，作业形式较为单一，内容枯燥乏味，使得学生在完成作业时出现反感态度，长期以来，学生对于英语学科产生厌倦感，更是不能将学生兴趣激发出来，更不要说完成中职英语教学目标，帮助学生完成通过学业测试了。

二、中职英语作业布置有效性措施

基于学业测试背景之下，在中职英语作业布置过程中要根据学生实际学习能力进行合理设计，以使得英语更具趣味性、层次性、实效性，在作业完成过程中，使得学生能够充分调动自身学习积极性和主动性，将作业高效完成，以有效激发出学生英语学习兴趣。具体可以从以下几个方面进行考虑：

1.全面性，兼顾个体差异性布置层次性作业

中职英语教学过程中，要充分考虑到学生实际学习情况，在布置课后作业时，要考虑班级整体性，同时也要考虑个体差异进行综合性考虑，所以教师将作业设置难度适中，使得作业具有一定针对性，以充分发挥出英语作业作真正作用以及现实意义。中职院校学生英语水平具有较大差异性，并且学生没有明确学习动机，具有较强个性，所以在布置作业时，可以布置多个形式，让学生根据自身学习能力自行选择作业，这样能够使得学生在完成课后作业过程中体会到其中乐趣，从而激发出学习兴趣。比如在 BOOK 2 Unit1 What a Wonderful Time1 第一节课 教学中，本单元是关于学生冬季到海南三亚旅游的日常话题，在作业布置过程当中，要体现本单元教学目标：单词和词组；询问和回答去旅游目的地的句型；然后用这些句型去巩固等等，如一些重点词汇和词a bit，famous，tropical，seafood，ticket，single，return，trip，journey，等等（见书P.16），这些单词和词组要在作业中有所体现，这属于基础知识，一定要使学生掌握，千万不能就单词或词组而死记它们，还要结合学生感兴趣的话题，把它们代入句子中进行有效训练，如，词组a bit eg. I feel a bit cold/hot（我感到一点热）. 单词famous I enjoy seafood in this famous restaurant，这样两个例子，就巩固了词组和单词a bit，famous，seafood，这样就复习了三个本课重点词组。通过多种不同形式来训练单元重点词汇，既可避免单一机械的重复抄写。另外，对于重点句子翻译过程中，要注重将其进行知识延伸，教师将作业设置成根据这一句话创设出一个情境，并用英语语言将其表述出来，这样学生再完成作业时，不仅对其句子结构、单词、词组等有所了解，这在完成作业时，也培养了学生创新思维，实现了作业层次性，并更加具有针对性，促进了学生形成良好学习兴趣[2]。

2.分门别类布置实效性作业

在对中职院校学生布置英语作业时，要考虑到学生学习态度，使得学生对于英语学习重要性予以明确，帮助学生端正其学习态度，以有效完成教学目标，提升教学质量。比如在BOOK II Unit 6 Watch for Fun单元中，课后作业布置过程中，要体现本节课涉及到的电影娱乐形式，例如：3D cartoon movies，War movies，Action movies等电影类型，学生要知道他们的英语解释（见P.93），学生要有所了解，可以把它当作作业，下一节课来检查。让学生读英文解释同时，这样能够有效调动学生学习积极性，对其英语发音标准也有所强化，使得英语作业更加具有实效性，从而提升了中职院校学生英语作业完成效率，也提升了英语教学质量。

3.适时布置趣味性作业

大部分中职学生都将英语作业当作一项任务，只需完成即可，不注重完成过程，只注重结果，这样就会使得学生对于英语学习觉得枯燥乏味，甚至一听到英语单词就会犯困。但是中职学生虽然英语基础水平较差，课堂思维活跃度却很高，教师正好可以利用学生这一心理特征进行作业布置，并使作业设计具有一定趣味性，从而激发出学生英语学习兴趣，不再将作业当作一项任务去完成，所以在作业布置过程中，可以适当加入一些游戏元素，在课后使得学生分为几个小组共同完成作业，比如在第一单元这一课中，作业可以布置为游戏模式，要求全班学生共同创造出一个将交通作为主题的节目表演，表演全程要求使用英语交谈。这样的作业不仅能够使得學生在课后依旧保持良好沟通与交流，也能挖掘出学生表演潜力，并在节目表演过程中，能够强化学生英语表达能力以及知识运用能力。

综上所述，在学业测试背景之下，教师要改变中职英语课后作业布置形式，使其不再具有单一性，反而更加具备时代性、趣味性、实效性以及层次性，从而使得英语作业发挥出真正作用，以有效实现教学目标，提升教学质量，满足学业测试各项需求。

参考文献：

[1]黄英俊，2015.中职英语有效教学的基本策略初探[J].教学月刊（中学版）.（18）.