浅谈小学语文阅读教学

陶英

“得语文者得高考，得阅读者得语文。”在新教改后，语文在高考中的地位举足轻重，阅读教学在语文教学中的重要性不言而喻，这就给语文阅读教学提出了更高的要求。大家都知道，阅读能力不是一蹶而就的，必须要从小学抓起。对小学阶段的学生而言，最重要的是形成良好的阅读习惯和理解能力。在教学中，我们应该注意几点。

一、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，这句话告诉了我们兴趣的重要性和培养兴趣的重要性。心理学研究也表明：兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生是学习才是进取的、主动的、热烈的。兴趣能推动人去探求新的知识，发展新的能力。

在教学中，可以采用多种方式激发学生学习的兴趣。如教學《草原》一课时，可以利用多媒体激发学习兴趣，上课伊始，便播放草原的课件，让学生看到优美的草原画面，听到动听的草原音乐，把他们带入辽阔、美丽的大草原。学生在老师创设的情景中，欣赏着蓝天白云，仿佛置身其中，大大激发学生的学习兴趣，为自主有效的学习奠定基础。

二、让学生充分地读课文，在读中感知、感悟

现行教材中的课文大都是语言生动形象，文笔优美的范文。课堂教学中，要变换多种方式引导学生读：如范读、引读、自由读、默读、带着问题读、问答式轮流读、分角色读、赏读、想读的人都站起来读等等。如教学《穷人》一课时，学生自由朗读课文，感知到本文写了桑娜在邻居西蒙死后，主动收养西蒙的两个孩子的事;理解课文时，读桑娜毫不犹豫抱回孩子的举动，悟出桑娜对于死者的同情对于孩子的怜爱;通过有感情地诵读，进一步理解课文内容，感知人物形象。通过读，让学生鉴赏桑娜具有的心灵美，让学生赞美桑娜具有的心灵美，桑娜的美好形象在学生心里树起一座丰碑……

三、精心设问提问，发挥学生的主体作用，留给学生自主学习的空间

在教学中，要让学生充分地独立学习，发挥学生的主体作用，让学生在实践中形成能力，教师要善于提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。

如在教学《鸟的天堂》一课时，可以给整篇文章设计四个大问题。

1.大榕树给你留下来怎样的印象，你是从哪儿体会出来的？

2.你觉得鸟儿在这里生活得怎样？你是从哪儿体会出来的？

3.“‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”这句话是什么意思？

4.为什么称大榕树是鸟的天堂？

让学生围绕这四个问题去读课文，理解课文，把时间充分留给学生去读书、看视频、思考，小组交流、讨论，甚至是争论，培养孩子的创新精神。

四、培养学生质疑、解疑的能力

教学中，在学生自读自悟的基础上，鼓励学生提出自己不懂的问题。学生的疑问是思考的结果，问题提出的质量标志着学生思考、理解的程度，标志着学生阅读水平的高低。在课堂上，教师要指导学生提出疑问;尊重学生的疑问;创设良好的氛围，鼓励学生质疑，自己解疑，互相解疑。

如教学《林海》一课时，有学生就“每条岭都那么温柔”这句话提出“为什么用人的温柔来形容岭”？在这种情况下，教师就让学生自由发表意见，经过交流、讨论，让学生互助解疑。经过长时间的阅读实践，让学生学会独立思考，学会独立读书。叶圣陶就曾经说过：“教是为了不教。”所以培养学生质疑、解疑的能力非常重要。

五、发散学生思维，培养学生的想象力

想象力是创造性思维的重要基础。在阅读教学中培养学生的想象力是培养学生思维能力的良好契机。

如教学《再见了，亲人》一课结束时，教师可用多媒体演示志愿军与朝鲜人民告别时的画面，让学生充分发挥想象，此时朝鲜人民与志愿军会说些什么？怎么说？有的学生说儿行千里母担忧，老大娘像妈妈叮嘱儿子那样，让他们保重身体;大嫂挎着一篮子苹果，一边往志愿军手里塞，一边说：“带着路上解解渴”;小金花泣不成声地为志愿军唱着《捣米谣》。也有同学说，此时他们想说的话太多，激动地又说不出口，只是不住地拥抱，虽然没说一句话，但是他们的心是相通的……

在此时，学生对文章的理解更加深入。此项训练，不仅训练了学生的思维，训练了学生的表达能力，也使学生更加深刻地理解到他们不是亲人胜似亲人的深厚感情。

六、提高阅读速度，鼓励学生多读课外书，让阅读成为习惯

“部编本”语文教材总主编温儒敏在一次北大举行的写作大赛启动仪式上说：“语文高考最后要实现让15%的人做不完！”这绝不是耸人听闻，未来高考语文卷面的阅读题量大量增加，“以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加的一万字。”这就要求我们必须提高学生的阅读速度，怎样提高阅读速度呢？有研究表明，阅读速度确实只不过是阅读量积累的体现之一。随着阅读量的积累，学生不仅阅读速度会提高，理解能力也会加强，所以提高了学生的阅读量，自然也就提高了学生的阅读速度。为此，我们要鼓励学生大量阅读，多读课外书，读好书，好读书，培养学生良好的阅读习惯。

我们可以鼓励学生读名著，多读名著既能提高孩子们的阅读水平，又能提高他们的语文素养，还能明白做人的道理。推荐学生读国学经典，从《三字经》《弟子规》等启蒙国学读物学起，背诵积累一定量的古典诗词，例如李白、杜甫、白居易、辛弃疾等名家的代表作，为初中的文言文学习奠定基础。此外，向学生推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，可以结合教学内容进行，选择一些介绍辅助课内学习的图书资料。如上完《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》，可向学生介绍《安徒生童话选》;学习了《争吵》《卡罗纳》，可引导学生读一读亚米契斯的《爱的教育》;学完《猴王出世》，可以向学生推荐吴承恩的《西游记》等等。这样，既延伸了课堂教学，又提高了学生的阅读兴趣，还养成了学生的阅读习惯，扩大了阅读量，提高了阅读速度。