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小学文言文教学指导方法点滴谈

2019-10-21马国琼

读书文摘(下半月) 2019年7期
关键词:学习方法文言文小学语文

摘  要:文言文以其“言文分离、行文简练”的特色,在我国文学历史长廊中占据重要地位,也是民族文化的精髓。小学语文文言文是为了让小学生初步掌握文言文体的基本方法,并且产生兴趣;养成良好的语文学习习惯,能借助工具书阅读浅易文言文;增强语文学习的自信心,培植热爱祖国语言文字的情感,为今后的高等级文言文学习打下一定的基础。

关键词:小学语文;文言文;学习方法;教學指导

文言文与我们现代学习的白话文在词义和语法上有较大的差异,小学生理解起来比较困难,教师教起来也比较吃力。那么.如何有效地进行文言文的教学呢?本文结合自己的教学实践和思考,归纳出文言文教学中应注重学习方法的指导心得,与大家分享。

一、以读为主

“书读百遍,其义自见”,古人总结的学习方法是学好文言文的根本策略,在读中加深理解和感悟。教师在指导读时,应当做到在“所断之处”下手。例如,在《杨氏之子》中有这样一句话:“未闻孔雀是夫子家禽”正确的断句是“未闻/孔雀是/夫子家/禽”但按照学生习惯的读法来读,“未闻/孔雀是/夫子/家禽”这一读,意思就变了,所以在初读时教师的范读非常重要。在《学弈》中有这样一句“使弈秋诲二人弈。”此句虽然简短但断点特别多,正确的断法是“使/弈秋/诲/二人弈。”,由于句子短,断点多,读着读着就有点结巴,对于初读的学生来说有一定难度,要指导学生在断点处,把断点之前的字音延长,如“使——弈秋——诲——二人弈”。延长声音时可以轻,做到声断气不断,这样的读法指导对学生更为有效。

二、理解字词规律

叶圣陶说过:语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能举一反三。在文言文教学中,教师要充分利用这一范本来教学生学习的方法,提高学生自学的能力。在《杨氏之子》的教学中让学生初读完课文后,在学习“孔君平诣其父,父不在,乃呼而出。”时,有这样一段教学过程,师:诣是什么意思?生:拜见。师:你是怎么知道的?生:从书中的注释知道的。师:真好,这是学习古文最简捷的方法。这种方法在今后学习古文中会经常用到。在小学阶段学习第一篇古文时,开课就将看注释这种方法告诉学生,使之养成习惯,可谓终身受益。

如,学习《伯牙绝弦》一课,此学习方法对学生理解课文内容起到重要作用。初读完课文后,老师有这样的教学设计,师:哪些文言文第一次出现,你不太理解?生:洋洋、峨峨、复鼓。师:有谁知道他们的意思吗?生:洋洋:广大,峨峨:巍峨。师:这些词可是第一次出现,你是怎么知道的?生:学习古文可以看注释,我是从注释知道的。看来这种借注释学古文的学习方法已深人人心,对学生中学的文言文学习起到推动作用。

文言文言简意赅,很少出现重复,即使出现了需重复的字,也会用另一个意思相近的词来代换,这样使古文更有韵味,更为简洁。在教学中,培养学生善于寻找其中的规律,也是提高学生学习古文能力的一个重要学习方法。例如《伯牙绝弦》一课中可以做这样的设计,学到“念”字时,师:念字是心字底,故明思意就是心中理想,那同学们看,这篇古文中还有没有心字底的字?学生很快找到“志”字,教师顺势指出:志也是心字底,那同样是心中理想,说“想”在古文中可以用“志”也可以“念”,古文为了不重复,故在意思相同处可以用不同的字来表示,这就是我们读古文时感到非常精练,没有重复的原因。

三、联系生活实际加深理解

文言文的学习对于中国孩子有着先天的优势,这也为文言文教学提供了得天独厚的条件。《杨氏之子》一文中,开课伊始老师以“我乃王氏之女”开头,让学生理解是什么意思,学生很易理解,其后,说:“氏”的意思,为姓,依次类推,李氏包子店,张氏米粉,都是什么意思。最后涉及到课题《杨氏之子》,学生已无疑异,很易理解为姓杨人家的儿子,真可谓是水到渠成,联系生活实际是学习文言文的一个好方法。同样在学习《伯牙绝弦》中,也可以运用这样的方法。课题中“绝弦”一词,一开始学生认为是割断琴弦,为了帮助学生理解,师说:表面是割断琴弦,现代汉语有很多这样的词语运用,两个人从此不再交往,叫做绝交。不再写作叫做绝笔,所以不再弹琴了叫绝弦。这样的引导联系了生活,丰富了学生的词汇,使学生了解到文言文就在我们身边,学以致用。

情境表演给文言文教学增添了活力,有效激发了学生学习文言文的兴趣。情境的表演对于学生理解文言文的含义有着推波助澜的作用,是一种很有效地学习方法。在《杨氏之子》一课中,为了体会“儿应声答曰”中,什么叫“应声”一词,根据学生经验设计了这样的教学:老师和学生进行了分角色朗读。师(孔君平):此是君家果?生(杨氏子)慢悠悠说:未闻孔崔是夫子家禽。师:这可不叫应声,这叫想后答。利用这样的评价语依次和学生进行对答,最终师说完“此是君家果?”后,学生没有任何思考,随声答道“未闻孔崔是夫子家禽。”,此时,师曰:“此乃应声答日”。学生由于有了深刻的情景体验,对于“应声”而理解更为深入。

情境表演的学习方法。在《两小儿辩日》中,在理解“辨斗时”一词,老师为了加深学生的理解,也和学生争论起来:师为一儿,生为另一儿,在争论中,越来越激烈,语速越来越快,以至于两人面红耳赤,此时师曰:“此乃辨斗也”。创设情境学习文言文使学生身临其境,对文本有了更深层次的感悟。

总之,小学文言文的学习方法很多,教师要教会学生学习文言文的有效方法:以读文主,熟读背诵了多少篇文言文,培养了语感;在学习中寻找字词规律,需要了解关于词的本义和引申义方面的知识。每个词都有它本来的意思,即本义。后来随着社会的发展变化而新产生的意义就是它的引申意义。对于文言文的用词造句,尤其是虚词的运用都熟悉了,也就会理解了;还要联系生活实际理解文言文,从而提高小学生学习文言文的效率。

参考文献

[1]李光曦.提高学生学习文言文兴趣的有效方法[J].读与写,2005,08.

作者简介

马国琼,现任教于四川省冕宁县城厢小学校,二级教师,研究方向:小学语文教学。

重要荣誉:本文收录到教育理论网。

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