小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

李和敏

摘 要：读写结合是在阅读的过程中积累写作的素材，在写作的过程中运用阅读掌握的技巧，读写形成良性的循环，在阅读理解、阅读分析中获得写作的灵感，在写作中分析自己的阅读不足，寻找阅读更多的素材来拓展视野。读写结合是语文教学的基础要求，也是语文教学中的重要环节。教师应基于读写教学目标，创建读写教学的新形式，进而让语文教学获得创新改变。

关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；教学模式；应用

引言：

小学语文是三大主学科之一，语文的学习中，应注重对学生的听说读写训练，读写结合也能够让学生的听说能力顺便得到发展。几种语文教学能力是相辅相成，不可分离的。传统语文教学中，读写形式较为单一，学生读写的兴趣不高，处于被动的学习状态。新时期教师应结合学生读写的基础能力，顺势诱发学生的读写潜能，让学生意识到读写的重要性，从而形成主动读写的习惯，让学生在读写感悟中获得思维能力提高。

一、了解课文写作方法，并进行仿写

语文中按照学生的成长规律、思维发展规律等，布置了相应的文章素材供学生阅读思考，其中就直接地给予了学生写作的指导，如部分的比喻句、排比句。这些可以让学生直接摘抄模拟，仿照文中的信息进行描写，语文中蕴含了丰富的情感，让学生在仿照中通过故事的描写，进而升华情感，表述自己积极的生活思想。仿写中注重对技巧的把握，注重对情感的表达，注重对学生语言结构组建能力的锻炼，同时结合学生在写作中的问题，及时通过仿写的形式展开对比，继而查漏补缺。如部分学生在写作中总是用词不当，仿写中对照文章语言用词的技巧，掌握更多的新鲜词汇，写作中运用已知的新词汇去造句，有助于学生在写作中。回想阅读材料，为自己的写作丰富化而助力。例如，当教师要讲解《秋天的图画》这篇课文的时候，要让学生阅读课文，在阅读的过程中感受本篇文章的写作手法。在学生自由阅读的过程中，教师要让学生画出运用比拟修辞手法的语句，并且让学生一一分析这些句子，把握这些句子的闪光点。由于这篇课文运用了比拟的手法描绘了金黄的梨、红红的苹果、金色的稻米这样一幅秋天丰收的图景，为了能够让学生掌握比拟这一修辞手法，教师可以让学生模仿这篇文章的修辞手法来写一篇关于描写春天景物的文章。

二、联系课文内容，写读后感

文中情感的体验是深刻的，之后学生会有自己的想法，这些想法可能来不及在课堂上说明，阅读互动的时间毕竟是有限的，那么可以通过读后感的形式，将学生的真实想法记录下来。比如，当教师要讲解《吃水不忘挖井人》这篇课文的时候，要充分结合文章所蕴藏的思想感情，让学生写一则读后感。《吃水不忘挖井人》这篇文章的中心思想是怀着感恩之心，不忘记那些曾经帮助、关怀过自己的人，因此教师要以“感恩”为话题让学生写一篇读后感。在学生写读后感的过程中，可以深刻理解文章的中心思想，又可以提高学生的写作水平。

三、展开联想，进行适当的改写

在语文教学过程中，教师要将语文作为基础来让学生进行改写，以此来不断提高学生的想象力。与此同时，还可以拓宽学生的写作思路，将学生的写作欲望激发出来。其实语文教材也是学生写作素材的重要来源。鉴于此，语文教师要引导学生合理运用教材中的素材，然后进行再加工，从而真正实现读与写的结合。比如，当教师要讲解《小白兔和小灰兔》这篇课文的时候，要让学生在阅读的过程中寻找小白兔与小灰兔之间发生了一个怎样的故事。通过阅读，学生了解到小白兔与小灰兔间的故事，并且从这个故事中也学习到了做人的道理。在学习完本篇课文之后，教师让学生抛弃本节课所学的内容，发挥自身的想象力和联想力，改写小白兔与小灰兔之间所发生的故事，以此来将学生的写作热情激发出来。

四、积累素材，为作文做準备

阅读的过程就是了解世界的过程，在阅读中会有四季美景的变换，也会有奇山秀水的美丽，更会有人间真情的自然流露。阅读就是一个巨大而丰富的素材库，学生在阅读的过程中不仅能够了解叙述的内容，还能够体会书写的情感，这些都是很好的作文素材。尽管文章中的很多事情我们没有经历，很多地方没有去过，但是这不会影响我们感受文章、体会其意、积累经验。在小学语文阅读教学中促进读写结合教学，就要让学生在文章中感受世界的美好和生活的酸甜苦辣，让学生在阅读中积累知识、积累写作素材，为日后的作文练习打下良好的基础，也为提升语文素养奠定基础。

五、想象外延，开展续写

在语文阅读教学过程中，教师要适当外延故事情节，结合自身的想象力，开展续写课文的训练。比如，课文《装满昆虫的衣袋》中曾这样描述法布尔：每次在放鸭子的时候，法布尔会捡一些贝壳和彩色的石头，尽管法布尔的这一行为受到了他父母的责骂，但是法布尔始终没有放弃。在每次放鸭子的时候，法布尔还是会一如既往地捡一些贝壳和彩色的石头。讲到此时，教师可以让学生续写关于法布尔放鸭子的故事，想象一下法布尔在下次放鸭子的时候会发生什么有趣的事。通过续写加深了学生对本篇文章思想感情的理解，还大大提高了学生的想象力。

六、鼓励学生养成写日记的习惯

为了让学生增加写作经验，教师可鼓励他们经常写日记。而学生在日记的写作中，容易出现简单罗列人和事，但缺乏感情主线的问题。于是教师有必要传授给学生写好日记的方式，可鼓励他们多阅读来丰富体验，并对生活中的点滴加以记录，还要对日常生活多多观察，并让学生了解到写作和阅读间的联系，培养他们的写作热情。比如在《为中华之崛起而读书》的教学中，教师可趁此让学生懂得读书的作用，并鼓励其树立远大志向、培养博大胸怀，还可鼓励其养成写日记的习惯，以时常记录生活、不断提高写作能力。

结束语

在语文阅读教学过程中，教师要从教材中挖掘一些与读写教学模式相结合的教学内容，引导学生适当开展读写结合训练活动。

参考文献：

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