小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性（2）

饶秋

摘 要：在教育体制改革背景下，对小学数学学科提出了新的教学要求。在实际教学中，教师不仅要传授学生基础知识，培养其数学意识和素养，还要根据学科属性及学生的认知水平，在课堂中开展动手实践操作活动，通过充满趣味性的小实验来激发学生对数学学习的兴趣和积极性，加深其理解能力和知识的运用能力。在提高学生学习效率，培养其动手能力和思维能力的同时，还能够提高课堂教学的有效性，取得良好的教学效果。本文深入分析和探究小學数学课堂教学中动手实践操作的有效性。

关键词：小学数学；课堂教学；动手实践操作；有效性

引言：

在小学教育教学中开设数学学科的主要目的之一，是提高学生的智力水平及思维能力，培养其创新意识及理解能力。但是，在实际教学中发现，受传统教学理念的影响，教师教学方法枯燥单一，让学生被动学习数学知识，学生无法自主学习与思考。长此以往，不仅会降低学生的学习效率，还会阻碍其思维及智力的正常发育。将动手实践操作引入小学数学课堂教学中，在优化教学方式，实现教学改革的同时，还能够激发学生学习兴趣，促使其动手能力、思维能力以及实践能力的有效提升，为学生日后的理科学习奠定基础。

一、动手实践操作在小学数学课堂教学中的重要性

1.增强知识趣味性，提高学生学习兴趣

在以往的小学数学课堂教学中，传统的教学方式会使课堂失去生机，学生无法提起学习兴趣，教师也受学生的感染，失去授课的动力。尤其是概念知识的讲解，学生的认知水平有限，很难理解抽象的概念，认识困难使得学生缺乏学习热情，影响教学进度。动手实践操作提高了学生的参与度，学生通过实际的动手操作将抽象的概念具体化，不仅提高了学生的学习兴趣，还增强了他们将理论联系到实际的能力，以此提高了课堂的有效性。

2.实践与理论结合，提升学生的理解能力

部分小学数学教师教学思想存在偏差，认为学生只需理解教材中的理论知识就能够将其运用到解决问题中，让其背诵大量的公式和概念。但是，学生在解决实际问题时，并不能做到学以致用。通过动手操作，教师对学生进行相应的指导，将教材中抽象的概念展现在实物上，不仅有助于学生对概念的理解，还会通过动手操作加强对理论的运用。实践与理论的结合，使学生真正掌握教学内容，达到教学目标。

3.尊重个体，培养学生自主学习能力

学生自主学习能力的养成与提高是数学教学的主要目标之一。传统的数学课堂教学中，学生获取知识的途径是教师的灌输，无法发挥自己的力量进行探究学习，对学生自主学习能力的培养造成一定阻碍。在动手实践操作过程中，教师只是起到引导作用，学生是活动的主体，学生通过思考与合作进行实际操作，作品或操作结果是学生经过思考得来的。这会增加学生的成就感，并能激发学生更深层次的探究，提高学生的自主学习能力。

二、提高小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性的策略

1.设立合理的合作实践互动

在教育体制改革背景下，教育部门对教师提出了教学改革的要求。但是，从现阶段我国教育形式来看，大部分教师并没有积极落实相关要求，教学方式选用的是课前学生自主预习、课上教师讲解内容、课下学生练习的教学模式。这种僵化的“填鸭式”教学方法会破坏学生的成长规律，一方面降低了学生的学习兴趣，使其始终处于对教学内容的被动接受阶段；另一方面使数学知识变得更加无趣和死板。为了提高小学课堂教学中动手实践操作的有效性，教师要寓教于乐，将教学内容与实践活动相融合，让学生体会到学习的乐趣。例如，在课堂教学实践操作的学习中，教师可以运用教学工具，启发学生积极讨论“正方形”和其他几何图形的区别，让学生自己说出“正方形”有何特征。这样的教学方式既可以让学生对知识理解更加深刻，又提高了学生的实践操作能力。

2.创设趣味性的教学情景

小学阶段的学生年龄尚小，心智还处于发展的萌芽阶段，容易被各种新鲜事物吸引，无法集中注意力进行学习。要想吸引学生注意力，提高课堂教学效果，提高动手实践操作的有效性，教师在开展教学活动中可以创设趣味性教学情景。信息技术的发展与变革为教学提供了丰富的教学工具，教师可以通过图片、视频、音乐等方式开展教学，借此吸引学生注意力，提高其课堂参与意识。例如，在“6-10的认识和加减法”教学中，教师可以将数学算式做成卡通图片，把数字信息变成卡通动物，把数学上简单的加减变成动物数量的增多和减少。通过视频或者图片上动物数目的变化，告诉同学们加减的运算方式。这样的授课方式学生更加乐于参与，注意力能够始终集中在课堂上。

3.注重培养学生的数学思维

由于小学生的思维能力和认知水平有限，无法理解复杂的数学知识，极易出现思维混乱的情况。因此，在实际教学中，教师要重视学生思维能力的培养，帮助学生掌握学习技巧等方面的内容，让他们学会有条理地分析问题。例如，在课堂教学中进行动手实践操作时，要教会学生有序有步骤地进行操作，做好计划，有条不紊，借此教育他们做事有计划、有条理，思维方式要严密有序，最终提升他们的数学思维能力。

三、结语

综上所述，动手实践操作在小学数学课堂教学中的应用，不仅符合学生的发展特征、年龄特点及成长规律，对其数学素养、创造能力以及思维能力的培养也起到重要的促进作用。因此，在今后的教学中，教师要将动手实践操作合理运用到课堂教学中，借此提高学生的学习效率及课堂教学质量，实现教学目标。

参考文献：

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