基于生活化的小学英语有效教学策略

摘  要：在新课程改革不断深入的情况之下，小学教师必须要从学生的实际情况出发，科学合理的对英语教学现状进行分析和总结。在了解实际的教学问题之后，深入地对当下的教学模式、教学方法、教学内容进行全面创新，有效的利用生活化元素来开展小学英语教学。这样才能使实际的小学英语课堂教学效率和质量能够得到突破性的提升。

关键词：生活化;小学英语;有效教学;策略

在实际的小学英语教学过程当中，部分的小学生虽然能够在教师的引导之下掌握基础的英语知识，但却很难有效的将知识进行应用，更别提自主的利用英语的方式来进行沟通交流了。基于此，为了有效的解决学生学习过程中存在的诸多问题，教师需要对教材内容进行全面的优化和整合，充分利用生活化元素来吸引学生的兴趣。然后，进一步的对教学方法进行创新和整合，利用学生喜闻乐见的方式来深入开展小学英语教学。这样才能够为后续英语教学的深入开展营造轻松良好的教学氛围

一、在小学英语当中引入生活教学内容

受到区域环境和经济因素的影响，部分的学生在英语学习当中往往很难掌握单词、语法、句型，更别提灵活的根据相关要求来进行应用了。因此，教师需要的教材进行深入的剖析和了解，充分发掘其中的趣味元素和生活元素，并对其进行有效的创新和整合。与此同时，教师可以充分借助互联网络搜寻一些学生喜欢、且与教材有关的教学资源，学生的实际学习和生活入手，有针对性的应用一些生活教学内容。借助多样化教学素材来激发学生的兴趣之后，再进一步的引导学生进行相关知识点的学习和探究。

例如，在进行“what is this？”的教学过程中，教师可以利用互联网络搜集一些学生熟悉的生活图片，如门、椅子、窗户、铅笔、学校、猫咪、小鸟等，让学生进行英语和图片的对照观察，全面加深学生对本章节内容的印象。然后，教师再利用单词卡来进行教学，引导学生掌握本章节的基础知识。并让学生收集生活当中常见的物品，和同学进行对话交流。如，“what is this？”，“This is a pencil.”，“This is a kitten.”，“Its a book.”等。也可以让学生结合自己的生活体验，利用英语来询问物品，并进行相关的交流和讨论。

二、在小学英语当中构建生活教学情境

小學阶段学生的形象思维较为活跃，本身的理解能力和分析能力相对较弱。基于此，教师就需要对英语课的教学方法进行全面综合，在原有基础上巧妙引入生动有趣的多媒体教学技术，充分利用图片、声音、视频、动画等元素的素材为学生构建小学英语生活化教学情境，结合学生的认知和理解，提出一些相关的英语问题，鼓励学生从多层次、多角度来进行思考和探究。在这过程当中，教师还可以结合实际生活来的学生进行正确的引导和指导，鼓励学生不断的进行探索和学习。这样才能够使学生在这段时间内掌握丰富的小学英语知识。

例如，在进行“happy birthday！”的教学过程中，教师可以利用多媒体设备向学生播放歌曲“happy birthday”，利用音乐情景来全面调动学生的情感共鸣。然后，让学生回忆自己过生日的场景，并尝试利用英语来进行描述。教师也可以事先准备相关的道具，在课堂上让当日过生日的同学站起来。然后，提出问题：“Whose birthday is it？”，学生根据情景回答问题之后，教师再进一步的让学生思考：“Whats your birthday like？”，“What kind of gift did you get for your birthday？”，让学生利用准备的道具来模拟场景并进行相关的对话练习。也可以让学生介绍自己是怎么过生日的，并用英语说说自己收到哪些生日礼物。以此来全面提升学生的口语表达能力和学习能力。

三、在小学英语当中开展生活实践活动

小学英语教师出来的课堂上为学生安排更多的讨论交流空间之外，还必须要充分考虑学生的理解能力和英语水平的差异，科学合理的利用小组合作学习来代替传统的课堂教学模式，深入全面的开展小学英语分层教学。首先，教师可以通过沟通交流和测试的方式来了解班级当中学生的层次。然后，将6～8个学生划分为同一个英语小组，并为小组学生安排相关的实践活动，鼓励每个学生踊跃参与到活动当中。与此同时，教师还需要加强对学生的学习情况和实践活动的关注及使留学生进行正确的教育和指导。这样才能够从提升学生的语言能力和小组合作学习能力。

例如，在进行“whats your name”的教学过程中，教师可以首先要让学生模拟见面和分别时进行对话，并简单的介绍自己，并对表现较好的小组学生进行鼓励和表扬。然后，再进一步的引导学生利用英语来进行描述，并有效的解决学生学习过程当中存在的问题。然后，教师可以提出问题：“How do you say hello when you see someone else？”、“How did you introduce yourself？”，让学生结合教学内容和教师设置的场景来进行对话练习。如，“how are you？Im fine， thank you.”，“hello， Im Feifei...Hi， Im Nana.”，“Whats your name？ My name is Yangyang. Im yangyang”.在学生掌握了教学方法之后，教师可以为学生设置“Im a policemen！”课堂游戏，要求小组当中的一个学生扮演警察，其他学生则扮演路人。让扮演小警察的学生，利用英语来询问路人的名字，并根据实际情况进行相关的交流。

四、结束语

综上所述，小学英语教师必须要树立以学生为主体的课堂教学观念，将生活的内容融入到课堂教学当中，引导和激励学生主动的进行分析和思考。另外，教师还可以为学生构建教学情境，详细的进行相关知识点的分析和讲解，全面提升学生的英语知识掌握程度。此外，还可以结合实际的课程教学情况为学生安排一系列的英语活动，激励学生主动的进行探究和练习。这样不仅能够全面的提高学生的英语水平和英语素养，同时也能够为基于生活化的小学英语有效教学的深入开展奠定良好的基础。

参考文献

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[4]薛春.基于生活化的小学英语有效教学策略[J].名师在线，2016（10）：36-37.

作者简介

苏华英（1978.07—），女，四川省宜宾市兴文县人，兴文县教师培训与教学研究中心教研员，研究方向：小学英语。