如何提高小学数学课堂教学有效性

洛都各各

摘 要：数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科，对于小学生而言，学习起来难免会遇到一定的困难，并且会略微感到枯燥。尤其在传统小学数学教学中，教师教学理念的落后，教学方法的单一，使得课堂教学气氛沉闷，学生缺乏对数学的学习兴趣。同时加上教师忽视了对学生数学能力的培养，使得数学教学缺乏有效性，不利于学生今后的学习和成长。基于此，小学数学教师要在新课改背景下，运用丰富的教学手段来提高课堂教学的有效性，培养学生的数学素养。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性；提高策略

引言：

在新课改的背景下，构建高效课堂已经成为教师开展教学的主要目标。尤其是小学数学教学，新课程标准中提出，教师要及时地更新自身的教学理念，运用多元化的教学方法，提高教学的趣味性，从而打造高效的数学课堂。因此，小学数学教师要采取寓教于乐的教学模式，提高课堂教学的有效性，从而培养学生的数学核心素养，发展学生的思维能力，帮助学生实现全面发展。本文就如何提高小学数学课堂教学有效性进行探讨。

一、当前小学数学教学中存在的问题

首先，小学数学教学的比重失衡，忽视了数学思想和方法的渗透，缺少深层次的数学知识和感悟，学生的数学解题能力以及考试成绩的提升成为当前数学教学的主要内容，忽视了数学思想方法的渗透以及学生思维品质的提升；其次，数学教学方式缺少创新与完善，数学理论知识的详细讲解、例题分析以及相应的习题训练构成了基本的课堂教学模式，使得课堂教学氛围显得相对枯燥乏味，不利于学生学习兴趣的培养；最后，数学课堂教学缺少活力，学生的参与积极性不高，影响到了互动教学课堂的构建。

二、提高小学数学课堂教学有效性的策略

1.趣味化的课堂教学方式改善教学环境

小学数学新课程标准中提出：教师要提高学生的学习兴趣，增强学生的学好数学的信心。因此，在教学过程中，教师为实现这一教学目标，就必须要为学生会营造良好的学习氛围，改善学生的学习环境，为学生打造趣味化课堂，从而吸引学生进行自主探究。这样不仅能帮助学生轻松掌握知识重难点，还能启发学生进行思考，在解决问题中积累经验，树立学好数学的自信心，提高学生自主学习能力和分析问题、解决问题能力。例如：在学习《平行四边形的初步认识》时，学生前面已经学过了《认识图形》，对正方形、长方形等图形都有了逐步的认识，此时教师可组织学生进行动手操作，利用三角尺画一个平行四边形，并量一量，看一看。再利用教具，如吸管等，让学生用吸管拼出一个长方形，捏住对角向相反方向拉，直观地感受平行四边形的特点。最后让学生发挥自身的想象力，利用七巧板拼搭出不同的图形。通过这一系列的操作，有效的培养了学生的实践能力，发展了学生的数学素养。

2.开展小组合作，培养学生自主探究

小组合作学习是新课改中提倡的一种教学方式，通过小组合作有效地树立了学生的主体地位，使学生成为了课堂的主人。教师根据学生的实际情况，对学生进行合理的分组，并对组内成员划分任务。要综合考虑学生的各项能力，从而实现相互之间的互补，使组内成员发挥自身的能力和特长，共同完成教师布置的任务，保障小组合作的顺利进行。同时，小组合作学习还能使师生之间形成和谐、平等、民主的师生关系，使学生在教师的引导下畅所欲言，提升学生对数学的学习兴趣。例如：在教学《克与千克》时，教师可将学生进行合理的分组，并对每个组员按照其自身的特点分配任务，让学生根据教学视频进行称重量的小组活动：将教师课前准备的各种物体运用电子秤或者天平秤一称，将称取的信息记录下来，再进行每种物品的对比，从而建立起克与千克的观念。教师要走到学生中去，与学生进行共同的探讨，及时地发现学生存在的问题并做出引导，进而将“教”转化为“学”，发挥学生的自主学习能力。

3.捕捉有效的生成资源

“生成”是课程改革中使用频率较高的一个词，追求互动生成的数学课堂已成为教师教学的追求。是不是课堂上学生提出一个教师意想不到的问题、说出一种标新立异的算法就算生成，这其实是对“生成”的一种片面理解。我们要以互动生成的新教学过程观来反观当前的小学数学课堂教学，发现教师对互动生成的理解是不同的。生成既有预料之内，也有意料之外。数学教学中的生成必须是学生经过认真思考后的结果方能理解为生成，没有思考而生成的内容都应视为无效的泡沫。的确，课堂上我们经常会遇到这样的尴尬：教师正要进行下一环节教学时，学生可能会冷不丁冒出一个问题，或补充一种算法，或提出一种疑义等。这时，放弃既定环节教学，就会影响教学任务的完成；装作未见，又显然有悖于“据学而教”的理念。每每遇此，教师常常进退两难。一个真诚关注學生发展的教师会果断地调整教学任务，敏锐捕捉稍纵即逝的生成点，并加以放大。因为他们相信，许多富有创造性的生成点是一闪而过的，一个时间差，就可能错失一次激情与智慧综合生成的良机。当然，任何问题总要涉及一个度，无论情况如何，教师心中都要有一把尺，权衡其间的利弊，预设与生成之间寻找恰当的平衡。

结语：

总之，有效的小学数学课堂教学是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在这条道路上，我们会继续研究、探索，也希望得到更多同行们的关注与支持。

参考文献：

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[2] 胡明喜，提高小学数学课堂教学有效性的策略探究[J].亚太教育，2019（03）：17.

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[4] 程晓芳，浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[N]. 发展导报，2019-01-22（020）.