高职双创型生产性实训基地的机制研究与实践
2019-10-21谭永奖王亚娟胡勇黄礼万许国永司徒俏玲
谭永奖 王亚娟 胡勇 黄礼万 许国永 司徒俏玲
摘 要：高职双创型生产性实训基地是以汽车专业实训课程和创新创业相结合为导向，着力培养学生的专业能力、双创能力等综合职业能力，集校内实训实习、创新创业为一体的实践教学平台。通过对高职双创型生产性实训基地的运行机制进行研究，实践了汽车专业双创型生产性实训基地在机制上的创新，总结了产、教、学、研、创融合下工学结合、产教融合路径，综述了高职双创型生产性实训基地人才培养质量效果。
关键词：高职双创;生产性实训基地;机制创新;协同育人
中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1671-7988（2019）12-207-03
Abstract： The high-level dual-production productive training base is based on the combination of automobile professional training courses and innovation and entrepreneurship. It focuses on cultivating students' professional ability and dual-creative ability， and integrates practical training and innovation. As a practical teaching platform. Through the research on the operation mechanism of the high-level dual-productive production training base， the innovation of the mechanism of the automobile professional double-production productive training base was implemented， and the engineering of production， teaching， learning， research and creation was summarized. Combining the path of integration of production and education， this paper summarizes the quality effect of talent training in high-level dual-production productive training bases.
Keywords： high vocational dual creation; productive training base; mechanism innovation; collaborative education
引言
为贯彻落实《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》对职业教育提出的全方位的改革设想，深化现代化职业教育教学改革，全面提高人才培养品质，促成产教融合校企多方育人，我校建设了学院汽车服务中心作为汽车专业双创型生产性实训基地，以促进创业就业为导向，研制汽车专业教学标准，完善产、教、学、研、创融合及协同育人机制，创新人才培养模式，促进大学生双创精神的培养，对实现现代职业教育“产、教、学、研、创”一体化教学具有重要的意义。
1 双创型生产性实训基地现状分析
我國高职院校在生产性实训基地建设人才培养方面有了新的进展，但从高职院校教育开展的情况看，实训基地建设仍然是我国发展现代职业教育的弱势，大致存在以下几个问题：
1.1 高职院校生产性实训基地的建设参差不一
部分院校没有生产性实训基地，部分院校仅仅是把自己的实训基地对企业开放，达到加工生产、赢取利益为目的，与专业实践教学、技能培训功能不相匹配，违背高职院校校企双元协同育人的初衷。
1.2 生产性实训基地运营机制不完善
生产与实训、经济利润与人才培育、教学与运营之间存在缺乏统畴;实训教学项目没有根据市场变化进行资源整合、任课老师缺乏按照企业生产服务规律组织实训教学的能力。
1.3 “产教融合，工学结合”与高职现行人才培养模式的矛盾
实现“产教融合，工学结合”重环节是实现学生学习生活环境与生产工作环境相结合，实习实训与职业岗位有机结合，把企业标准融入到教学标准，职业标准融入到课程标准。在这重要环节中，如何把人才培养与经营生产相结合，因为这环节是“工”与“学”矛盾的集中体现。
2 双创型生产性实训基地建设路径
2.1 双创型生产性实训基地建设原则
2.1.1 创新汽车专业人才培养模式的改革实践平台
学院汽车服务中心以汽车专业教学实训为主，优先满足教学、实训、教学改革、科学研究等方面要求，通过生产服务、技能培训等多种方式，逐步开发中心的双创型生产性功能，营造真实的职业环境，实现产教融合、工学结合的人才培养模式，将消耗型实训变为双创型的生产性实训，实现可持续发展的双创型生产性实训基地。
2.1.2 以就业创业为导向，增强学生创新创业能力
根据汽车专业的人才培养目标及人才培养规格要求，开发实训教学项目，以学院汽车服务中心为双创型生产实践平台，做到产教融合、工学结合，实现学习、生产相结合;教学、职业零距离;增强学生双创能力，鼓励学生进行发散思维的培养。
2.2 双创型生产性实训基地建设思路
2.2.1 基地双创一体化
学院汽车服务中心以教学为中心，依据人才培养目标及人才培养规格的要求，开展基本技能、专业技能和综合技能的实践教学任务，积极拓展双创实践项目，使实训基地成为集“产、教、学、研、创”为一体化的现代职业教育。
