为口语交际课注入“兴奋剂”

黄巧霞

目前，口语交际教学存在的最大问题是学生对说话提不起兴趣，甚至害怕说话。究其原因是多方面的，而最主要的原因是教师不善于挖掘说话训练的因素，没有给学生创造说话的空间，使得学生无话可说，再加上老师高高在上的姿态，使学生产生了畏惧感，久而久之，学生对说话便提不起兴趣。为此我们必须为口语交际课注入“兴奋剂”，让课堂“活”起来，让学生“动”起来。

一、精选话题，点燃说话的欲望

学生是否喜欢说，关键是看说话的内容是否符合他们的年龄物点、认知水平。我们应选择趣味性强的、富有情感的，美感的内容。例如，“打电话”“买文具”“生日会”……这些都是学生喜欢说的内容，能使他们畅所欲言、滔滔不绝。

二、创设情境，激发说话的兴趣

在口语交际教学中，教师应善于创设情境，激发学生说话的兴趣。宽松愉快的氛围、生动有趣的情境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。创设交际的情境方法很多：场景的设计、课件的展示、实物的利用……

1.布置场地，创设交际情境

学生每天上课，都面对着四面墙，一块黑板，对于他们来说这些东西实在太枯燥乏味。我们是否在这一点上动动脑筋呢？

记得曾经听过一节口语交际课《开心Party》。当笔者走进教室，看到的是五颜六色的气球，各种各样的彩带，还在精致的小圆桌，置身这这个美丽的会场中，笔者不由得兴奋起来，心想学生在这样的环境中上课一定更加高兴。不一会儿，学生进来了，他们的眼里都闪着兴奋的光芒。这天他们没有穿校服，都穿上了华丽的衣服，还带上了自己准备的食物。相信这会是他们上学以来最开心的一天。在这节课上，学生说话的热情很高涨，他在轻松愉悦气氛中学会了如何招待客人。看来为学生布置一个合适环境，能使学生产生新鲜感，燃起说话的热情。

2.利用媒体，创设交际情境

兴趣是最好的教师，低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。电教媒体能将动画、图像、文字、音乐等多种信息融为一体，能使教与学的活动变得更加丰富多彩，使学生能观其境、闻其声、触景生情，完全置身于情景之中。在轻松愉快的氛围中进行口语交际，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，促进他们思维的发展，巩固口语交际的效果。

在执教《未来的桥》这节口语交际课时，一开始上课，笔者就利用课件展示我国古代的桥梁和现代的桥梁，把学生带进了桥的世界。演示完后，笔者紧接着说：“刚才，同学们看过了以前的桥和现在的桥，那未来的桥会是怎样的呢？不如，我们现在就坐上时空穿梭机到未来去看看吧！”听到“时空穿梭机”这个词，学生们顿时兴奋起来，他們高兴得手舞足蹈。于是，笔者又利用课件出示时空穿梭机，把学生带到50年后的一个动物王国。学生一边欣赏屏幕上未来世界，笔者一边描述：“这是未来的动物王国，这里山清水秀，绿草如茵，但是这里的桥还没有建好，狮子大王想请大家帮个忙。”话音刚落，屏幕上的狮子大王便说话了：“各位小设计师，希望大家能为我们的王国设计一些新型的桥梁，让我们的王国更加漂亮。你们愿意帮忙吗？”学生们异口同声地回答：“愿意！”这样学生的热情就被调动起来。

3.利用实物，创设交际情境

也许有的教师认为，要布置一个场地，要制作一个课件，太麻烦、太费时了。如果这样的话，不妨试试“利用实物创设情境”这个方法，这种方法既简便又有效。

记得在上《小小推销员》这一课时，由于时间仓促，没有太多的准备，笔者只是随手拿了几支款式不同、质量不同的笔走进课堂，笔者对学生说：“刚才，我到文具店买了几支笔回来，你们来帮老师看看，这些笔怎样？”同学们便跃跃欲试，七嘴八舌议论起来，有的说这支笔质量不好；有的说那支笔价钱太贵了。一下了课堂气氛就被调动起来了。

其实，创设情境的方法还有很多很多，我们要根据内容和学生的特点而恰当地加以选择。只有这样才能真正起到激发兴趣的作用，从而使口语交际课更有实效性。

三、互动表演，激活说话的热情

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对那些生动、有趣的人物形象和故事情节，低年级的学生都表现出极大的兴趣。如果让他们充当主人公，更能诱发他们的创造力，更能使他们乐于表达自己的感受。

在《未来的桥》这节口语交际课上，笔者扮演“狮子大王”，让学生扮演 “小设计师”向笔者介绍他们设计的桥。由于学生都已经进入小设计师这一角色，他们都把自己当成小桥梁专家，都很希望自己的设计能得到狮子大王的认可。因此，他们都很积极涌跃，也介绍得很精彩，给了笔者一个很大的惊喜。其中有一个“小设计师”是这样介绍的：“狮子大王，你好！我们设计了一座音乐桥。这座桥很特别，当人走过时会发出很好听的音乐。保证能让大王您喜欢。”其实这学生说话很有礼貌，也介绍得不错，但是他还没把桥的外型讲清楚，于是笔者说：“你们这个设计真不错，但是，我还不知道你们的桥是什么样子的呢？你能介绍一下吗？”他连忙说：“我们的桥是用七种颜色的荧光棒做的，到了晚上全部灯亮起来，整座桥就一条彩虹，这将是天下最美的一座桥。大王，你喜不喜欢呢？”……在这一环节中学生们由始至终都表现出极大的兴趣，人人都争着向“狮子大王”介绍，个个都争当“优秀设计师”。

又如，在《小小推销员》口语交际课中，笔者让学生一部分扮演营业员，一部分扮演顾客，进行表演活动。学生们非常感兴趣，他们由被动说变为主动说。本课通过设置模拟表演买卖活动，激发了学生口语交际的兴趣，该活动以“表演活动”为媒介，以“口语交际”为目的，让学生在表演中学，在活动中练，学得有趣，在不知不觉中锻炼了学生的口语交际能力。

可见，让学生参与角色的表演能使枯燥的说话练习变成有趣的交际活动。

四、尊重鼓励，树立说话的信心

有的学生在说话课中常“保持沉默”，其实他们并非不想说，而是胆子小， 害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嗤笑……这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。“心病还得用心来治”，作为教师必须保护学生口语交际的自尊心、自信心。

首先，教师要认识到学生是处于发展中的人，是一个正在成长的人，他都有着发展的可能和潜力，但要理解现时他们身上存在各样的不足，在课堂教学中要应少一些批评，多一些表扬，帮助学生树立学习的信心。教师要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流，在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，这样学生才能学得轻松，学得开心。

此外，还要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用是不可忽视的。如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际呢？长此下去，学生的勇气就会慢慢消失。所以我们要鼓励学生学会交往，学会欣赏别人。在教学中，笔者要求学生认真倾听别人的发言，发现别人的优点、在评价别人的时候要先指出别人的优点，再提出改进的意见，互相补充和帮助。相信坚持下去，课堂上就看不到胆怯的脸孔，学生将会充满自信，口语交际课堂将充满活力。

教无定法，口语交际教学同样如此。只要我们找准激活学生的“兴奋剂”，对症下药，肯定能让我们的口语交际课大放异彩。