探究分层教学模式在小学数学教学中的应用

徐祥海

摘 要：众所周知，以班级为单位是我国当前主要的小学教学模式。这种教学模式，在一定程度上有利于发挥教师的主导作用，但却忽略了学生个体主观能动表现。由此，这种教学模式容易造成学生厌学、偏科及学习成绩下降等不良后果。在这种教学背景下，小学分层教学模式顺势而生。分层化小学数学教学过程中，教师根据学生的能力差异，为其确立实际可行的教学目标，进行相对应的教育教学指导，以此增强学生学习数学的积极性和主动性，促进各层次学生数学水平的整体提高。

关键词：分层次教学；小学；数学；应用

以班级为单位的教学模式，是当前我国小学数学教育的主要教学模式。而这种统一灌输的教学模式往往忽视了学生在数学学习能力上的接受差异，导致学生成绩呈现两极分化的现状。在这种教学背景下，小学教学分层教学模式顺势而生。分层化小学数学教学过程中，教师根据学生的能力差异，分层逐步提高，增强学生的学习兴趣，从而提高小学教学的整体质量。

一、分层教学法在数学教学中的意义

以往的小学课堂中，教师经常采用的教学方法就是统一授课和统一考核，这样的授课模式会让基础较差的学生失去一些学习机会，使他们逐渐丧失学习的信心和兴趣，从而影响了这些学生的发展。由于数学包含了比较多的知识量，会让很多学生在学习中出现盲区，从而逐渐对数学学习形成一种畏惧感。实行了分层教学后，教师可以对教材进行分层，帮助小学生找到自身的定位，在潜移默化中将他们之间的差异逐渐缩小。

二、小学数学分层教学的主要模式

1.班内分层目标教学模式。这一教学模式是在保留行政班的基础上进行的，首先根据小学生的数学成绩进行分组，然后对不同层次的小学生设定不同的層次目标，同时进行分类考核和评价。这体现出了因材施教的教学理念。这是一种常见的小学数学分层教学模式。

2.隐性分层模式。隐性分层就是小学数学教师对全班学生进行观察和分析，根据不同学生的学习状况、知识水平、特长爱好、心理特点等，组成一个个的学习小组，小组成员之间相互帮助、相互学习，特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。实际上，隐性分层模式是一种课堂教学策略，在小学数学课堂教学中比较常见。

3.“个别化”学习模式。这是基于网络的“个别化”教学模式，主要流程是：先将全班学生分成几个层次，然后每个层次都设定适合此层次小学生学习的数学教学内容、教学目标、训练材料、考核资料等，每当学生达到某一目标，就会自动进入下一层次的学习中。由于这一教学模式的工作量比较大，而且不好掌控，所以在实际的小学数学中还不够普及。

三、分层数学教学模式应用措施

1.尊重学生个体差异，合理设置学生分组。在任何一个学科的课堂教学中，都存在优秀生、中等生以及后进生的分层现象，这也是分层教学法存在及实施的基础和前提。教师在面对不同学生在学习基础、学习能力等各方面上的差异进行分组时，应当先深入了解每一个学生，对每一个学生在智力和非智力两个因素都有所把握，综合考虑，最终确定学生分组。当前，在小学数学分层教学课堂上，一般分成优秀组、中等组以及后进组，教师在教学过程中，充分发挥优秀组的榜样带头作用，让中等组以及后进组学生在不断追赶中获得进步。值得注意的是，由于小学生年龄小，心理素质及承受能力尚未发展成熟，教师在进行分组过程中，要做到尊重和保护每一位学生的自尊，让他们在分组过程中没有感受到任何偏见和不公，这也是广大教育工作者所需要严格做到的事情。

2.优化课堂教学环境，分层授课。对小学数学授课分层，就是对不同层次的学生进行不同的授课内容。一般说来，对A层次学生，要少讲多练，培养他们自主学习的习惯，在练习中提高解题技巧：对B层次学生，要精练精讲，尤其是注重对课后习题和课本例题的讲解，对其进行拔高训练；对C层次学生，要降低要求，浅讲多练，在基本概念和基础知识方面下功夫。例如，在学习人教版小学数学中的"面积"时，可以帮助C层次学生理解和掌握面积的基本概念，能够计算部分简单的长方形、正方形的面积即可：B层次学生要注意在夯实面积基本概念的基础上进行课本例题的精讲精练，摸清涉及到面积的基本题型：A层次的学生则可考虑增加难度，为其讲解添加辅助线解决面积计算的类型。这样，不同层次的学生只要努力，都能够享受到成功的快乐。

3.科学合理进行考核评价分层。开展小学数学分层教学的重点就是激发不同层次的学生的数学学习积极性，分层考核评价是非常重要的一个方面。按照学生的基础与能力分别确定考核评价的标准，能够让学生相对容易地获得成功，他们在学习活动中就会增强上进心，并依靠自己的努力顺利完成学习目标。在分层考核方面，许多教师做出了积极的探究，AB卷、附加题等形式都是较为成功的方式。

4.创新知识，确保分层教学有效实施。创新可以促进课堂教学的不断发展，小学数学课堂教学在新课标背景下同样离不开创新。教师要善于激发学生不断思考，对问题主动探索，多组织学生进行探究性合作活动。不断创新小学数学课堂教学模式、小学数学教材等，促进教育教学水平不断提高，对教育教学方式不断改变。确保教学方法真正适合学生，使学生真正学有所得，结合学生现实发展情况出台切实可行的教学计划，确保分层教学有效实施。

四、结束语

总而言之，分层教学在小学数学学科教学中占据重要地位。在小学数学课堂教学中开展分层教学，有助于提高不同层次学生的数学知识积累和能力，让每一个学生都能获得与其能力相匹配的课堂收获。教师在今后的教育教学中，要结合实际情况，恰当地采取分层教学法来推进数学学科教学，以此促小学数学教学再上新台阶。

参考文献：

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[2] 宋丽娟，浅谈小学数学分层异步教学策略的实施与应用[J]. 内蒙古教育，2015，24：72.

[3] 谢婉玲，浅谈小学数学中针对不同学生的分层教学[J]. 新课程（小学），2015，06：131.