关于初中语文教学的现状及对策分析

张丽霞

摘  要：初中语文教师要不断优化语文课程的教学模式，教学要有侧重点，要利用多样的教学形式，激发学生的兴趣，提升学生的文化修养，增强学生的学习能力。坚持“以人为本”的教学理念，不断更新自己的教学方式，要多与学生交流与沟通，从而树立学生的人生观、价值观、世界观。因此，本文以初中语文为载体，并结合笔者自身实践，对关于初中语文教学的现状及对策分析的问题进行一番论述。

关键词：初中语文;教学对策;多媒体;读写化;实践化

初中语文教师应该尊重学生的主体性，实现初中语文教学的教学目标。语文课是一门可以陶冶人的性情，能够增强人们涵养的学科，初中语文教师应该构建形式多样的课堂，通过多媒体课程、读写化课程、实践化课程等多样的教学方法提升学生的学习能力，培养学生的学习兴趣。

一、多媒体课程，增强学生的学习兴趣

多媒体的课程是一种高效的教学模式，教师通过这种多彩的形式可以激发学生的学习兴趣，声音、画面、视频、音频、动画等多样的形式使语文课堂变得有声有色，学生也变得活跃起来。这样生动的教学形式也能给人以更学生的感悟，让学生的印象更加深刻。有声有色的课堂为学生构建了一个教学的情景，学生在情景中更能感悟作者的思想感情，更能得到自己的共鸣，更能提升审美素养。多媒体的课程引入通常放到导入部分，这也就可以在第一时间引起学生的兴趣，为课堂开一个好头，好的开始是成功的一半。学生在这样的教学情景中更能进入课文的情景。多媒体课程使学习变得简单起来，使阅读变得有趣起来，有利于形成学生与教师良好的教学互动。

例如，在讲解《春》这一课的时候，教师就开展了多媒体课程。笔者利用多媒体为学生展示了多幅春天的图片，万物复苏，春日旖旎明媚，花鸟可爱温暖，学生在美丽的图片中仿佛自己现在就在春天里。图片、视频、声音可以构建起一个良好的情景，学生的兴趣会增强。对于文章中的重点句子可以在图片的提示下，一点一点仔细阅读。多媒体创设情景使课堂有声有色，活灵又活现。

二、读写化课程，培养学生的学科技能

读写化的课堂也是一个常用的教学模式，语文课程是学生学习的基础课程，语文学科在语言、文字、口语交际、修辞手法、文章写作上都是起到基石的作用。阅读与写作可以说是语文教学的两大课题，阅读与写作也是互相提升的。阅读能力强的学生拥有更高的写作能力，因为大量的阅读可以为学生提供素材，增强学生写作的底气。而写作能力的提升意味着对于文章的用词搭配、行文思路以及情感主旨都已经了如指掌了，所以写作能力强的学生会对文章的阅读有更深的理解能力，也就更能掌握阅读的要素，提升学习的质量，加快阅读的速度，增进写作的水平。因此，教师一定要构建阅读与写作想融合的教学课堂，提升学生的综合能力，不断阅读大量文章，积极进行写作练习，从而达到一个更高的水平。

例如，当讲解《蝉》一课的时候，教师要指导学生抓住蝉喜爱演奏、视觉灵敏、听觉特殊这几个特点，感受天才乐师沉浸在自我陶醉中不停演奏的场景。为进行读写融合的写作熏陶，教师开展《昆虫记》的课后阅读，并进行举一反三，以“动物”主旨，要求学生进行描绘，抓住动物特点，探寻动物值得人类学习的精神。在自主学习的过程中，学生形成了写作个性，提高了写作水平。读写化课程有利于培养学生的学科技能，增强学生能力。

三、实践化课程，提升学生的综合素养

语文课堂应该是具有综合性的、统一性的以及人文内涵的，因此，教师不仅要做好课堂上的工作，还应该构建一个实践化的课堂，将课堂的上下打通，增强学生的实践能力，激发学生的灵感。在具体的教学措施上，教师可以为学生播放一些有助于语文知识学习的优秀节目，如《经典咏流传》《中华好诗词》《为你读诗》等节目，举办相关活动，鼓励学生多参与，如诗词朗诵大赛、话剧表演比赛、征文大赛等。这些相关的活动都能很好地激发学生的兴趣，让学生的生活变得更加有趣，让课上、课下都充满了生机与活力。在多样的语文课程活动中，学生的语文学习能力得以提升，學生的综合能力也得以增强。

例如，在讲解《刘姥姥进大观园》这一课的时候，教师就可以构建实践化的语文课程。教师可以指导学生进行名著的演绎，不同的学生可以分别饰演不同的角色，并展开教学，为学生提供《红楼梦》的其他经典片段。为了扩大学生的视野，教师还可以开展“卧薪尝胆”“刻舟求剑”等故事的学习与交流，不断增强学生的综合素质，提升学生的阅读兴趣。实践化课程提升了学生的综合素养，活跃了课堂氛围。

综上所述，初中语文教师要不断改良课程，通过开展多媒体课程、读写化课程以及实践化课程，打造延伸式的教学课堂，激发学生对于人文知识的兴趣，提升学生的语文学科素养，培养学生的人文主义精神。

参考文献：

[1]张惠芬.论信息技术与初中语文教学的深度融合[J].中国新通信，2017（12）.

[2]张竞为.关于中小学教师信息化教学能力提升的策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（Z2）.