小学数学教学中学生主体性的有效突出策略

杨国万

摘  要：小学生作为祖国未来的希望，是国家重点培养的对象。当今人才市场对人才的需求愈加偏向实践型和创新型，使得教育者开始引领教育新方向，探索培养学生的新方法。小学数学教学中学生主体性的有效突出策略的探索，就是在这一基础上提出的，是为了满足学生的成长需要。笔者通过结合学生兴趣、教学内容和学生实践，对学生进行了指导，巩固了学生的主体地位。

关键词：小学数学;教学;学生;主体性

学生是学习的主体，是课堂的主体，是需要教师为学生创设宽松的学习环境，突出学生的作用的。但是，就目前实际教学现状来看，学生的主体性还有待进一步的凸显。

一、结合学生兴趣——吸引学生注意

人们常说兴趣是学生学习的关键，究其根本是因为兴趣代表了学生自己的意愿，是学生心中的力量在推动着学生前进，是学生掌握知識的源动力。教师在教学中要想培养学生的主体性，就要关注学生的学习兴趣，通过调动学生的力量来辅助学生学习，使学生能够在枯燥的文字中找到自己的兴趣点。但是，部分教师对以上理论嗤之以鼻，认为学生只要塌下心来学习就行了，不需要兴趣的推动，最终导致学生“死读书”的结果。因此，数学教师在教导学生时，要尊重学生，为学生增添学习的兴趣，增强学生的学习感受。

例如，在学习“长方体、正方体的认识”这部分内容时，笔者为了使学生知道长方体和正方体各部分的名称，能够通过总结长方体和正方体的特点来区分长方体和正方体，利用相关知识解决现实生活中的问题，增强学生的体验性，在教学中为学生准备了不同的教学工具，展示了长方体和正方体在现实生活中应用的实例，借助教学工具来提高学生的数学兴趣。笔者将魔方、铅笔盒等工具摆放在学生面前，鼓励学生交流，探讨这些物体的特点，分析它们的结构。学生围绕教学工具进行了沟通，对长方体和正方体的基本特征进行了分析和总结，掌握了长方体和正方体的关系，对立体图形的展开图进行了学习，了解了长方体和正方体的应用价值。这样一来，教师通过在教学中利用教学实物来为学生增添学习兴趣，有效吸引了学生的注意力，使得学生加快了投身课堂的速度。

二、结合教学内容——培养学生技能

教学内容是教师向学生传播的学习知识，是学生学习的输出地。教学内容决定了教师选取怎样的教学措施，为学生制定怎样的教学目标，在某种意义上，可以说是教师的倚仗。教师在教学中对教学内容进行研读，有助于提高课堂教学的效率，使其变得更加合理化和科学化，补益学生的课堂学习。但是，有的教师在教学中存在过于自信的问题，脱离了教材课本，发生了知识偏离的结果而不自知，影响了学生的系统学习。因此，数学教师要想突出学生的主体性，就要尊重教材，尊重教学内容，为学生选择适宜的教学手段，锻炼学生的学习技能。

例如，在学习“扇形统计图”这部分内容时，笔者为了使学生了解扇形统计图的结构和特点，能够依据现实需要对扇形统计图进行应用，学会数学分析的技能，提高学生的课堂参与度，在教学中利用多媒体在教学中为学生展示了扇形统计图应用的实例，让学生结合所提供的数据对扇形统计图进行学习和理解。学生观看多媒体后，知道了扇形统计图应用于家庭支出的现实，了解了扇形统计图的特点，对如何绘扇形统计图产生了兴趣。笔者便围绕该部分内容对学生进行了提问：“扇形统计图是通过什么图形来展示的？扇形统计图各部分又是什么图形？你能看出来扇形统计图中不同部分所占比例的大小吗？你能绘制出扇形统计图吗？”学生带着问题，投身思考中，结合课本和学习经验找出了问题的答案，对扇形统计图进行了绘制，掌握了绘制要点，形成了数据分析的能力。这样一来，教师通过结合教学内容对学生进行灵活教学，可以满足学生的多种需求，提高学生的数学技能。

三、结合学生实践——提高学生能力

古往今来，人们对人才的需求都是有着实践的要求的，尤其是随着时代的发展，实践型人才越来越受大家的追捧，成为了推动社会进步的有力助手。教师在教学中组织学生实践，是为了将学生培养为新时代人才而提出的，能够为学生创设优良的实践环境，将学生放在讲台前，发挥学生的作用。但是，部分教师出于对自己的考虑，不肯放权给学生，使得学生无法展示自己的优势，也不利于教师依据学生的特点进行教学，抑制了学生的前进。因此，数学教师应避免这一情况的产生，立足学生本身，增加学生参与，提高学生能力。

例如，在学习“分数乘法”这部分内容时，笔者为了使学生掌握分数乘法的主要计算方法，使学生能够在分数加法的基础上理解分数乘法，培养学生自主探究的意识，在教学中结合课本知识为学生设计了应用题，其目的是为了增强分数与现实生活的联系，使学生看到数学的价值。学生拿到联系题后，对分数在不同方面的应用进行了思考，积累了丰富的生活常识。同时，学生还对应用题进行了分析，理清了解题思路，完成了解题步骤，提升了自己的解题速度。为了提高解题的正确率，学生还对结果进行了检验，确保了答案的正确。为了进一步推进学生的主体地位，笔者在教学中还鼓励学生思考，生活中哪些地方能够用到分数，尝试着将其编写成应用题，巩固课堂所学知识。学生拿到学习任务后，与小伙伴一起对生活中可能用到分数的地方进行了讨论，提出了自己的编写建议，开阔了学习思路。这样一来，教师通过在教学中为学生创设参与的环节，有效提高了学生的实践意识，使学生在不断探究中获得了相应的数学能力，提升了自己的水平。

总之，本文通过结合学生兴趣、教学内容和学生实践等，对学生进行指导，吸引了学生的注意力，使学生掌握了数学技能，从整体上提高了学生的实力，实现了教学探索的最初目的。

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