初中计算机教学中激发听障学生学习兴趣的策略

尹小平

摘要：初中的听障学生在学习兴趣方面存在着很多的问题，这对于他们今后的成长会有很大的阻碍。这些问题主要集中在迁移能力、好奇心以及“光”、“色”刺激不够本文将视角聚焦在计算机教学中，期许能够为提高该类型学生的学习兴趣提供一定的基础。

关键词：计算机教学;学习兴趣;迁移能力

中图分类号：G76文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）32-0282-01

1.听障学生相关概述

1.1 听障学生概念。

听障学生主要是指在听力方面存在缺陷的学龄期未成年人，造成听力损失的原因主要集中在怀孕、生产以及后天伤害等等。在接收声音信息方面呈现出不足的一面。

1.2 听障学生学习兴趣的特点。

（1）好奇心不强烈。

作为一名听障学生来说，他们本身从外界接收到的信息主要是视觉，所以在很多方面没有听觉的辅助，会和听力正常的人有很大的差异。这种差异会反映到听障学生的心理活动上，最为直接的表现就是对外界事物没有过于强烈的好奇心，甚至是漠不关心。在学习方面呈现出来的就是学习兴趣不浓重，甚至是不愿意接触学习。

（2）学习迁移能力不足。

学习的迁移能力是学习兴趣的重要组成部分，该能力不足会直接影响到听障学生对学习的兴趣。听障学生在学习的过程中，由于在听力方面不能获得更多的信息。这也导致了迁移的方法不能很好的掌握，当该类学生没有这方面能力的时候，学习兴趣会受到很大的影响。所以，在迁移能力方面，听障学生更多的呈现出不足的特点。

（3）接收学习刺激的能力较弱。

正如在上文提到的那样，由于听力方面存在损失，这就导致了很多的学习内容不能高效地接收到听障学生的脑中。当在学习的过程中，这种刺激越来越少的时候，听障学生对于学习的兴趣会出现下降、没有甚至是厌恶学习。这是听障学生在实际的学习过程中出现的一些具体特点。

2.初中计算机教学中激发听障学生学习兴趣存在的问题

2.1 没有促进搜索功能对迁移能力影响。

在初中的计算机教学中，使用网页的搜索功能是一种较为普遍的教学行为。但是，很多的计算机教学的中专教师为了更好地控制整体课堂，就不会让听障学生在课堂上使用。当这种功能不能在教学中使用时，听障学生在课堂上获得的知识就能获得扩展，反而对课堂上学习的知识不能准确把握和巩固。例如，百度、360等这些搜索引擎，在实际的运用中没有实现相应的扩展。

2.2 现有计算机教学不能引起好奇心。

众所周知，计算机在当前的生活中并不缺少，甚至很多听障学生不再适用电脑，转向使用手机。这种情况导致了计算机本身对听障学生并没有什么吸引力，当中专教师开展计算机教学的过程中，一定不会对听障学生的好奇心产生影响。在听障学生本身的好奇心并不强烈的基础上，计算机教学又没有新意，这就导致了很多该类型学生的学习兴趣低下。

2.3 光色对听障学生刺激不够。

由于听障学生本身在听力方面存在问题，导致了在接受各种外界刺激的数量和种类上都和正常人都有很大的差别。但是，很多的中专教师并没有将这部分的特点考虑到自己的计算机教学中，主要体现在没有将“光”、“色”这些元素运用到实际的计算机教学中。这也就造成了很多的听障学生在实际的学习过程中会表现出兴趣低下。

3.初中计算机教学中激发听障学生学习兴趣的策略

3.1 使用搜索功能促进迁移。

一是作为中专教师要帮助听障学生建立良好的上网习惯。对于经常会使用的网站，例如百度百科等具有很好学习作用的网站介绍给大家，这样就能主导听障学生掌握学习迁移能力。二是鼓励听障学生使用搜索功能查找自己喜欢的知识内容。例如，在学习了数学知识后，很多听障学生想知道更多的知识，利润勾股定理、自然数、质数等等。

3.2 利用计算机教学调动好奇心。

一是向听障学生展示计算机强大的工作能力，从引起好奇心。当前的计算机有十分强大的工作能力，作为中专教师可以向该类型学生展示这些，例如，WPS的使用、SPSS的数据处理等等，这些都能引起听障学生的好奇心。二是在计算机教学过程中向聽障学生提出问题，引起好奇心。问题的引入，对于听障学生来说会让他们产生很多的疑问。通过提出这些问题，很多的听障学生都能调动其好奇心。

3.3 加强计算机教学的光色刺激。

一是可以适当使用“光”的因素。通过使用较为强烈的光，很多的听障学生会不由自主的将眼光聚焦在计算机屏幕上。这就实现了刺激听障学生的目标。二是可以适当丰富“色”的因素。中专教师在准备计算机课件的过程中，丰富颜色吸引该类型学生的眼球。这样就能实现刺激的目标，对于提高听障学生的学习兴趣是有帮助的。

4.结论

本主要是对初中计算机教学中激发听障学生学习兴趣的策略实施探讨，通过探讨我们对该类型的学生在学习兴趣方面存在问题做了梳理。针对这些问题，本文也提出了相关对策，主要集中在利用计算机教学调动听障学生的好奇心、在计算机教学中使用搜索功能促进听障学生的学习迁移能力以及加强计算机教学的“光”、“色”刺激等三个方面的策略。

参考文献：

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