浅谈依托汉字故事教学渗透民族文化的策略

刘红伟 彭娅歌

摘要：汉字蕴含着丰富的民族文化，蕴藏着中华民族对世界的道德标准、认知方式、审美取向等文化因素。结合实践，本文提炼出渗透民族文化的具体策略：解读字形意图;延伸汉字故事;多元品鉴汉字，渗透民族文化。

关键词：汉字故事;民族文化;教学

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）32-0273-01

引言

汉字一贯以难学著称，除了死记硬背好像别无捷径。横竖撇捺构成的方块字，学习起来既花费时间又枯燥乏味。可带着研究的心态重新思考汉字为什么长这个样子？我们惊奇地发现每一个汉字都是一个故事，循着汉字能触摸到祖先社会生活、生产斗争的宏伟画卷。陡然间我们的学习热情变得空前高涨，用科学的方法识读汉字，能系统地揭示画卷的全部内涵，汉字的学习事半功倍。解读汉字的字形特点，探索汉字的文化基因，具有很重要的研究价值。

1.解读字形意图故事，触摸汉字文化纹理

每一个汉字个体有严谨的构形规律;汉字的整体是一个完整、严密的字系。汉字是印记在中华民族掌心的道道纹路，循着纹路，能触摸到民族智慧和文化。

采取图文结合的方法，能解读汉字造字意图，触摸汉字文化纹理。教师以“剪纸画”“手绘图”“媒体演示”等画面来冲击孩子们的视觉体验，解读图形来强化孩子们的理性思考。感学生既理解了古人的造字意图，文化的种子也悄悄植入学生心田。

中国人的圣贤理想一脉相承，伦理教育从家庭开始。“宝盖头”的汉字字群里有“家和万事兴”观念。“家”的本义在画里，“古人居然在房屋里养着一头大肥猪！”，学生的好奇心被点燃了，引导解读中国人的家庭生活观就水到渠成“‘不求大富大贵，注重小富即安，居住在这样的既能遮风挡雨，又能提供丰衣足食的家里，一种朴素的温暖扑面而来。这就是中国人所向往的‘家啊！”

“安”字是屋子里跪坐着女人，联想到妈妈在家的安全感，孩子们瞬间就明白了房子里有女人是“安”。妈妈安守本分，经营小家，培育子女，长大后的孩子成了民族的灵魂，家中有女才是安。

象形字“止”是“趾”的本意。“止”又是会意字，代表一个行走的脚，脚不动了，行走便停止了，“止”字又用来表示停止、止步不前。“書山有路勤为径，学海无涯苦作舟”不正是“学无止境”的诠释吗？

一年之计在于春，春天阳光和煦，草木萌动，生机盎然。古人在造“春”字时，充分考虑这些典型特征，“春”字的左边上下各有一棵小草，中间是一轮冉冉升起的太阳，右边是一颗饱满的种子，下面的根紧紧地扎在土里，上面冒着芽，正锐气腾腾地往上钻，这是甲骨文的“屯”字，形容万物萌芽，积极向上生长的状态，也表示声音。“谁言寸草心，报得三春晖”在阳光无私哺育下成长的小草，又怎能报答了春天阳光的恩情，春晖般无私的母爱多么伟大。“春”的本义以生机勃勃的画面定格在孩子们的心中。

……

把玩汉字字形，解读造字意图，古人的智慧和源远流长的民族文化升华成孜孜不倦的学习热情，凝聚成对汉字真诚的爱！

2.盘活汉字，延伸故事，丰富汉字文化内涵

汉字不孤立，积淀和保留着我们民族特有的文化传统。怎样感受汉字蕴藏的丰富文化内涵呢？典故、成语、诗词、小古文中蕴藏着趣味汉字故事。

大禹《三过家门而不入》盘活进“家的故事”中，大禹舍小家为大家的英雄情怀，透过三次过门不入的场景深入人心。“昔孟母，择邻处;子不学，断机杼。”《孟母三迁》的故事印证了，有女人持家，育子成才，让一家人安心。《岳母刺字》不仅激荡着岳飞“精忠报国”的满腔热血，还让我们看到了女人在培育儿子方面起着举足轻重的作用。古今一个个爱国志士身上流淌的家国情怀，能离开家的土壤？能脱离妈妈的培育吗？他们不正是在妈妈的言传身教下成了民族的灵魂，完成了大义吗？可见，家有女就是安。

“春的故事”联想到慈母春晖般的母爱，《游子吟》中慈母秉烛补衣的画面安宁与和谐，感染着中华儿女，一代又一代华夏子孙萌生了还报慈母的孝心;由“丝的故事”，重温《嫘祖缫丝》，嫘祖不仅造福了中国人，还把中国推向了世界的舞台，丝绸也成了连接中国与世界的文明纽带;认准目标的夸父，勇敢追求死而后已的精神代代相传;《神农尝百草》的故事读出来炎帝的献身精神……经典故事里蕴藏着历久弥新的中国文化，饱含着祖先熠熠闪光的智慧。

3.多元折射，品鉴汉字，综合实践，传承文化

此外，汉字还形成了各种独特的文化，如书法、字谜、对联、歇后语、节气、生肖故事等等。汉字故事实践、专题研究活动让学生感受到汉字文化的魅力。

汉字文化渗透在我们身边的各个空间，践行的途径丰富多彩：背诗词、节气歌、生肖歌;制作“识字剪报”“节气书签”;开展“餐前汉字小故事”;举办“汉字故事大赛”等实践活动丰富学生的文化积淀。

引导学生追根溯源，探寻汉字文化的意蕴，吸收民族文化智慧，提高审美情趣，提升文化品位。汉字的奇、趣、美及汉字与生俱来的历史的温度和文化气息，一并升华凝聚在学生丰富的汉字情感和精神认同的世界里。而且通过一个个有趣的故事，研究汉字的起源和其蕴含的独特韵味，渗透汉字文化的同时让学生喜爱汉字。

参考文献：

[1]拜书婷.中小学汉字教学现状及策略研究[D].广州大学，2011.

[2]王晓雯.小学语文教育中的汉字文化教育[D].东北师范大学，2011.

[3]任艳.汉字的文化构成及其教学探索[D].山东师范大学，2010.

[4]施正宇.汉字故事[M].中国友谊出版公司，1994.

[5]于丹.于丹字解人生[M].东方出版社，2015.

[6]快哉小课.汉字故事，微信公众号，2019.