小学数学教学中落实核心素养培养工作的路径

杨辉

摘要：素质教育教学新形势下，注重学生学科核心素养的培养逐渐成为学科教育教学目标的重要组成，在推动学生全面成长发展的同时，对现阶段学科教育事业的进步有一定的推动性作用。基于上述学科教育背景，如何在学科教学期间内积极有效的培养学生的核心素养，逐渐成为学科教学工作者关注的工作要点内容，也是本文重点分析探讨的主题。

关键词：小学数学;核心素养;培养路径

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）32-0272-01

小学数学学科教育教学活动开展实施期间，学生核心素养的培养提升，不仅是学科教学目标的重要组成，而且对学生的成长发展有至关重要的影响。与此同时，根据实际教育教学经验可知，现代教育教学背景下，为落实培养学生数学学科核心素养的教育目标，教育教学工作者首先应注重学生学科核心素养的培养，在优化自身教育教学观念的情形下，推动学科教育教学活动的积极有效开展。

1.基于教学目标的明确，强化教学设计的合理性

小学数学教育教学活动开展实施的整个过程当中，学科教材内容是教师开展教学活动的核心要素，对整个学科教学目标的实现有极其重要的影响。现实情形下，为强化学生核心素养培养效力，学科教师应当在明确教学目标的基础上，基于自身对教材内容的全面深入了解认知，在强化教学设计科学合理性的基础上，夯实学生的学科知识基础，推动学生核心素养培养工作的积极有效开展。在教学设计工作开展实施阶段，为强化学生对数学学科知识问题的关注度，让学生在不断的思考探究中强化自身的学科素养，教师应深入研读小学数学教材，在认真分析各章节知识点内涵的基础上，基于各章节知识点内在联系的强化，帮助学生更好的学习学科知识内容。以小学数学中“平行四边形”的课堂教学为例，在教学设计环节，教师应首先设置课堂教学目标，具体包括“认识平行四边形”、“正确利用公式计算平行四边形面积”等，学科教育教学期间，明确具体化的课堂教学目标的设置，能够在一定程度上推动学生核心素养培养路径清晰科学化发展。

2.基于学科知识与实践生活的强化，推动学生实践能力培养提升

小学数学学科教育教学活动开展实施的整个过程当中，通过学科知识内容与实践生活内容二者关联性的积极强化，能够在一定程度上为学生的实践能力培养发展创建良好的平台，在推动学生实践能力培养提升的基础上，也会在一定程度上夯实学科教育阶段学生核心素养培养工作基础，对整个学科教育教学目标的实现有较为重要的促进作用。具体的策略内容在于：小学数学教育教学活动开展实施阶段，数学教师应逐步引导学生将已学的学科知识内容应用于解决实践性问题之中，其不仅有助于引导学生感知学科知识内容与实践生活二者之间较强的关联性，而且更能让学生在实践活动开展情形下培养自身的应用能力，强化自身的学科核心素养。以小学数学“平移”知识点教学为例，课堂教学活动开展实施阶段，数学教师可以以平移知识点为切入点，联系实践生活经验的同时，在课堂教学期间向学生提出以下问题“卫生间的四块瓷砖可组合拼接成一个完整的图形，四块瓷砖大小一致，长10cm宽8cm，问现实情形下，这四块瓷砖可以拼接出几种图形？”在课堂教学期间上述实践性问题的提出，能够让学生在解决实践性问题的基础上，强化自身的实践能力，进而落实学科教学期间学生核心素养的培养工作。

3.教学情境积极创设，强化学科教学引导启发效力

素质教育教学新形势下，为更好的培养学生的学科核心素养，教育教学工作者应摆脱传统教育观念的束缚，注重课堂教学期间学生主体地位的突出，明确自身的教学引导、启发职责，在强化学科教学引导啟发效力的基础上，让学生更加积极主动的参与到学科知识内容学习过程之中，在促进学生思维广阔发展的基础上，推动学生学科核心素养的培养。具体的策略内容为：小学数学教育教学期间，学科教师可通过教学情境的积极创设，在营造良好的课堂教学氛围的基础上，激发学生的课堂活动参与兴趣，为学生逻辑思维的拓展发展提供良好的平台。以小学数学“乘法”知识点教学为例，课堂教学过程中，学科教师可基于多媒体教学设备的应用，将教室布置为临时的水果超市，并且将水果价格单位定为“个/元”，在部分班级学生充当收银员、部分班级学生充当购物者的情形下，在双方彼此交流沟通的情形下，对乘法知识内容进行有效实践，并基于这一教学情境的积极创设，学生得以总结得出相应的学科知识运用经验，逻辑思维能力得到了一定的培养。

4.小组讨论积极开展，引导学生自主探究

小学数学学科教育教学活动开展实施的整个过程当中，为培养学生的核心素养，让学生在自主探究期间内发现并积极主动的解决问题，能够在强化学生问题解决能力的基础上，强化学生问题发现和知识内容运用能力，对于落实学科教学期间核心素养培养工作，有较为重要的促进作用。小学数学学科教学活动开展实施阶段，为强化学生的自主探究能力，常见的教育教学路径为：课堂教学活动开展实施阶段，数学教师应通过班级学生小组划分及小组讨论活动的开展实施，让学生在组内交流探讨的过程当中，强化自身的自主探究能力。值得注意的是，在小组谈论活动开展实施期间，数学教师应预留足够的交流时间，注重班级学生合理化分组，并且不过度干预小组谈论活动的开展实施，注重小组谈论阶段教师的适度适量引导，让学生在更为深入的思考学科知识内容的基础上，促使学生的思维能力、推理能力、应用能力得到相应的强化提升。

5.结束语

综上所述，通过本文的分析论述可知，小学数学教师应在明确核心素养培养目标的基础上，基于教材内容核心要素，在强化教材内容与学生实践生活二者联系的同时，培养学生的实践应用能力及逻辑思维能力，积极思考学生核心素养培养路径，并将其落实到位，从而在强化学科教学质量的基础上，促进学科教育教学目标的达成。

参考文献：

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