如何将中国民间传统艺术带进小学美术课堂

黄纯

摘要：美术是我国一种传统的艺术文化，它不仅具有鲜艳的色彩，而且从独特的造型结构和视觉冲击给人们带来美好的寄托。同时美术本身具有重大的历史价值。尤其在新课标小学教学理念下，它不仅能丰富小学生的知识，促进学生对色彩、形状、构图的基础认知，还能为学生创设一个美丽的环境，从而使学生的思维模式、道德觀念、价值体系和审美情趣有一个新的认识。那么如何将中国民间传统艺术带进小学美术课堂是值得我们考虑的问题。

关键词：小学美术;传统艺术;学生

当代社会，随着经济的飞速发展，传统的教学模式已不再适用于如今小学美术的教育。我国为了提升小学学生的综合素质，将结合中国民间的传统文化进行美术课堂的渗透，这样才能促进学生的全面发展。这样才能更好地培养学生优良的美术创造力，促进小学生对美术文化知识的学习，以此来培养更多的新型式美术人才。

一、当前中国民间传统美术文化的传承现状

在当今民间传统美术技艺面临绝技的困境，在我们所认知的范围内，传统美术技艺掌握者一般都是年事已高的老人们，本想带着一身技艺传承给下一代，怎奈造化弄人没有一个可值得自己托付。后世的人们对于传统美术工艺了解的知之甚少，有些人认为那只是过去式，在如今这个弱肉强食，利益至上的社会，传统美术文化是可以被替代的。其实不然，民间传统美术文化的推崇不是社会的倒退，而是人类文明的进步，思想上的觉悟。尤其大多都是南方地区的人们，他们特别注重这一点，所以细细回味大多数文化的出处都来源与我国少数的一些区域。

面对现在民族美术文化的缺失，最直接的方法就是小学深教。一般通过这种教育的模式，可以更好地学习与传承，这样才能最大化的呈现传承与发展传统美术技艺。

二、传统民间美术工艺的传承与发展策略

立足当下，开展小学学校课堂，走出传统文化思想的局限，把民间艺人请进课堂。从民间传统美术工艺的技艺和文化精神的基础上教育下一代人，使学生们能正确积极地发展传统民间文化，寻求优良的传承人。由优秀的匠人变成辛劳的匠师，开展乡土文化的教育，让学生亲身感受我国传统文化的强大，传统文化我国民族文化重要的组成部分，是我国历史发展的延续，进行乡土教育是发扬我国传统的民族文化的特征，同时也是寻找潜在的继承人，传承人必须根基于浓烈的民间文化，通过美术文化的教育理念将深远的文化传承下去，增强我国人民的历史责任感。

具体地策略如下：

1.小学学校成立传统艺术工作坊如“绣花鞋工作坊”，“剪纸工艺”等等，分期分批从四到五年级每班招收数名学生到工作坊学习体验，培养成为班级“绣花鞋”艺术骨干。

2.发挥我校艺术教育师资力量雄厚、设施设备完善、开课率齐足等优势，让“民间传统工艺”进入美术课堂。

3.邀请相关的民间“传统文化工艺”制作人、邀请领导、艺术教育专家、文史专家指导课题，深入了解具有我县地域文化特色的民间绣花鞋的历史变迁、传承与发展，为传统艺术进校园指点明。

4.组织美术教师、学生节庆歌圩到集市、乡间地头进行本土艺术采风、实践考察、拜访艺人、学习传承。

5.学校举行展示评比交流活动，扩大知名度，形成关注民间传统工艺艺术的氛围;参加全国、省市、县级艺术展演比赛活动、本地节庆文化展示活动，广泛进行推广交流，展示传统艺术进校园的创新成果。

6.动员家长支持、参与课题研究部分活动，让民族文化艺术在学校发芽，在家庭开花，全社会欣赏。

三、注重贯彻美育探究教学，激励学生发现美术的精髓

在小学美术教学的过程中，为了使学生的知识得到巩固，使学生的文化素养以及艺术素养得到提升，教师需要注重将美育贯穿进这一过程中，来使得学生对生活化的美术教学精髓所在有所体会。

例如，以人美版六年级《会动的剪影》这一课时的教学内容为例。教师在可以讲解关于“民间剪纸艺术的发展简史和基础知识”的内容的时候，可以让学生根据这个部分的内容，自行制作一些相关的作品，比如说，“根据书上的讲解，来进行剪纸”。然后，让学生将这些作品带到课堂上，教师可以一边讲解，一边将学生制作的作品演示出来。通过这样的方式，来使得学生能够对这一知识有更加深刻地认识，即“使学生对一些剪纸作品仔细观察，从而在明确剪纸寓意的基础上，学会动手操作剪出各种纸花”，进而认识的民族自豪感得到提升。而在这样的过程中，也能够通过演示好的创作作品，来使学生受到激励，进而使其能够对生活更加关注。

总而言之，生活才是一切创作的源泉，教师在开展小学美术教学的时候，需要注重将其与民间传统艺术有效结合。通过采取培养学生发现美的眼光、注重加强学生文化的体验以及注重贯穿美育探究教学，所以针对当前小学美术教学中素质教育在课堂中的表现，应该积极激发学生美术学习兴趣，在美术传统工艺教学过程中，引导学生培养自身思想道德品质和提高学生爱国情感，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王群芳.谈在美术教学中要重视学生的创新思维培养[J].中国校外教育，2019（32）：5+7.

[2]陈晓婷.得其“文化”而入 品其“内蕴”而深——以小学美术课为例谈如何在艺术教育传承中华优秀传统文化[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：82-83.