小学语文课堂开展因材施教的有效对策

韦荣英

摘 要：小学语文是学生学习阶段的基础课程，语文作为我国的母语，可以让学生在学习的过程中产生有效共鸣，从而提升学生的情感体验。高效的小学语文学习课堂是提升学生学习积极性的好方法。但是很多教师由于深受应试教育的影响，总是按照自己的想法向学生灌输知识，忽略学生的成长特点与差异，这就导致学生之间容易形成分级，阻碍班集体的进步。所以，在新课程改革背景下，因材施教的实施，可以充分考虑学生的真正需求，适应学生的发展，激发学生兴趣与积极性，提高学生的学习效率。下面将对因材施教在小学语文课堂中运用的实施策略进行介绍。

关键词：教育改革;小学语文;因材施教;方法

在社会中，因为环境的不同，受到的教育不同，每个人的发展都是不一样的，这就使得人与人之间存在着差异性。但是，也是由于人与人之间的差异性，形成了我们生活的多彩的世界。对于学生来说更是如此，尤其是小学生，由于他们接触的知识和社会经验都不充足，他们就像是一张白纸，需要在家长、教师的引导下，逐渐形成正确的思想与观念。但是他们是有自我意识的，是独立的，所以也会在上课过程中，表现出不同的学习情况与状态。这就需要教师重视学生的差异，这也是现阶段教育改革提出的要求。面对这样的情况，因材施教教学方法在课堂中起到了重要的促进作用。在小学语文教学中运用因材施教，可以让教师考虑到每位学生的情况，并根据学生的特点进行有效教学，从而促进学生的能力提升。

1 尊重学生的差异促进学生的发展

在小学语文教学过程中，想要实施因材施教教学策略，首先教师要对学生进行了解，摸清学生的性格特点与学习情况，然后再根据学生的情况选择适合学生的教学方法，从而在因材施教教学方法的基础上促进全班同学的均衡发展。

例如，教师在带领学生学习《找春天》的过程中，首先，教师应该从自身开始改变，改变传统的教学方法，主动去了解学生对知识的需求。其次，教师应该主动去接近学生，提高与学生的亲密度。比如在学习课文的时候，老师可以根据学生对课文的反应及时做出调整，让学生积极地参与。例如，老师可以让学生说出自己对春天的观察，说一说当春天来临时，大自然有什么样的变化。在学生表达的时候，教师要认真的倾听，并给与相应的意见，加入到学生的交流之中，减小教师与学生的距离感。同时，教师也可以在教学中，通过亲密的动作来表达对学生的鼓励，像拍拍学生的肩膀，摸摸学生的头，给予学生积极的手势等。教师通过在语文教学中主动了解学生的性格特点，主动消除与学生之间的距离，从而为因材施教做铺垫，促进教学的有效进行。

2 为学生创设问题情境促进因材施教的进行

在小学语文教学中，因为学生具有差异性，如果教师只按照一种方法进行教学，理解能力较强的学生可以顺利的跟着教师的节奏，但是理解能力较差的学生会越来越差，阻碍学生的成长与进步。所以，为了帮助教师能够顺利的进行因材施教，教师应该在教学中为学生创设学习情境，为不同层次的学生选择不同的学习目标。

例如，教师在引导学生学习《守株待兔》这篇寓言故事的时候，教师可以为学生创设学习情境。首先，教师可以让学生先自己进行课文阅读，在阅读的过程中，根据自己的情况标出不认识的生字，然后老师再泛读一遍，因为学生已经标出了自己不会的生字，在教师泛读的过程中，学生会听的更加认真。读完课文以后，教师可以为学生提出几个问题：“守株待兔需要什么？”“守株待兔成功了吗？”“你能从寓言中学习到什么？”通过提问，让學生带着问题进行第二遍阅读，这样学生会根据自己的需求更集中的学习，促进学生能力的提高，提高课堂教学效率。

3 教学内容适应不同层次学生学习需求

小学语文的教学内容的难易程度是与全体学生、个别学生、教学质量以及学生的学习负担有着密切关系的。教学内容太难，学生存在排斥心理，教学内容太简单，学生又容易失去学习兴趣，所以我们需要根据学生的差异性，优化教学模式，从而满足绝大部分学生的学习要求。在目前实行的九年义务教育中教材内容包括必学与选学部分，所谓必学就是要求学生必须掌握的语文基础知识和能力，而选学内容只是提供给想要进一步提升自己的学生。

如：在《聂将军与日本小姑娘》为例，主要是让学生阅读“学习提示”结合课后练习进行词语理解的方法掌握。之后的两篇文章就可以以讲为主，辅助训练，优等生可以放手让他们自己学习，学会知识迁移。

4 体现学生的课堂主体实施因材施教

在教育改革的背景下，学生的主体地位越来越受到重视。因此，教师在教学过程中，要将学生的主体地位体现的淋漓尽致，让学生在因材施教教学课堂中得到最大的发展。在这样的语文课堂中，可以激发学生对学习的兴趣，提高学生的课堂参与度，也能建立师生平等的教学环境。

例如，教师在《爬山虎的脚》这篇课文的讲解中，首先，教师可以让学生根据自己的阅读情况选择自己喜欢的片段进行赏析，因为学生具有不同的性格与知识储备，所以，在学生赏析的过程中，教师要给予指导与鼓励，对于每一位学生的勇敢表现要不吝啬自己的掌声，对于学生的解析内容也要指导学生提高对于知识的理解程度。在这样的过程中，教师可以根据学生的表现进行适时的指导，可以让学生在因材施教过程中，提高学习效率。

5 因材施教教学，加强课堂互动

课堂学习是语文教学的主要学习方式。近年来新课标改革，倡导学生成为课堂学习的主体，在学习中提高自身的学习主动性，确立自己的学习目标，并采取适当的方式来实现目标。教师面对学生的差异性时，普遍认为因材施教分层教学方法是最科学最有效的。分层教学是一种教学方法也是一种教学理念，因为教育方法是因人而异的，而人与人之间是不同的，所以在教学中采用这样的方法可以使得课堂更加灵活、科学、综合性强，从而取得较强的教学效果。但是不论采用什么样的教学方法都应当以学生为主体，开展分层次互动教学，让不同的学生优势互补，相互促进。

结语

通过上面针对因材施教在小学语文课堂中运用的方法的介绍，在教育改革背景下提出的“因材施教”教学模式是促进学生学习能力和综合能力提高的有效方法，同时也能使教学更高效，贯彻落实教育改革的要求。在这样的课堂中，教师既尊重了学生之间的差异，同时也缩减了教师与学生之间的距离。

参考文献

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