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探究初中道德与法治教学中案例教学法的运用

2019-10-21刘艳

锦绣·中旬刊 2019年6期
关键词:初中道德与法治教学案例教学法应用策略

刘艳

摘 要:案例教学法就是教师根据教学的内容与目标,然后选择一些恰当而又典型的案例,在课堂上创建一个良好的学习情境,然后引导学生融入情境中,从而进行自主思考,最终使学生得到教育的一种教学方式。现如今,我们正处在一个网络高度发达的时代,网络高度发达给我们的生活带来了很大的益处,但同时也带来了很多的弊端。对于初中生来说,他们的思维还不够成熟,也没有形成独立的是非判断能力,所以他们很容易受到网络上传播的消极信息的侵扰,如此下来,道德与法治失范现象就很容易出现。基于此,本文分析了初中学校道德与法治失范现象的表现,其次研究了初中道德与法治教学中案例教学法的运用策略。

关键词:初中道德与法治教学;案例教学法;应用策略

一、道德与法治失范现象在初中学校的表现

(一)部分初中生存在理想信念缺失的现象

新课程改革以来,为了加强理想信念教育,道德与法治课程教学内容增加了革命领袖、英雄人物、革命事件、革命故事等具有代表性的内容,号召同学们继承和发扬“井冈山精神”“长征精神”“延安精神”“西柏坡精神”“两弹一星精神”“载人航天精神”等。习近平总书记也说过,精神上要是“缺钙”,就会得“软骨病”。但是现在的初中生,有相当一部分初中生,对自己的人生缺乏理想信念,对社会生活缺乏价值理念,缺乏爱国主义精神,民族精神淡薄,而更多的是对各类偶像的盲目崇拜,从而造成学生价值观念错位,言行失范。而且由于过早过多的接触不良广播、影视、网络游戏、“口袋”图书等,从而导致不少初中生误入歧途,如沉迷游戏、色情,崇尚暴力,盲目追星等。

(二)部分学生沉迷网络游戏成为“问题少年”

现代网络技术及游戏平台的发展,吸引了众多初中生投入。初中生在网络游戏的虚拟世界中感受到了快乐、获得了自信,但是,同时也付出了虚假快乐、虚假自信乃至于成绩下滑和其他道德失范的代价。当前社会迅速发展,在初中学校附近很多网吧迅猛发展,不少初中生更是有了便利去沉溺于网络,从而荒废了学业,影响了生活和学习。部分初中生出现了道德失范和违法犯罪的现象,这需要引起全社会的关注,尤其是需要引起道德与法治教育工作者的关注,特别是需要初中学校道德与法治教育工作者的深思。

二、初中道德与法治教学中案例教学法的运用策略

(一)教师要精选或创设典型案例

教师可以利用课本中已有的许多优秀的案例来进行引导。如在学习正确认识个人与集体的关系时,我选用课本中两位同学的对话这一案例。“男同学:我是学校篮球队的主力,我们篮队是个团结的集体,在这个集体中,我很有成就感。女同学:我喜欢唱歌,是合唱队的成员,在合唱队里,我认识了许多新朋友。”引导学生联系自己生活过的集体,设身处地地去思考,使学生明白集体的基本特征及个人与集体的关系。

教师也可以精选一些具有时代特色,地区特色,更贴近学生生活的案例,来交流讨论,这样更能激发学生学习的热情和兴趣。如在学习财产留给谁这一课时,为了让学生能区分遗嘱继承和遗赠这一知识点,我选用了梅艳芳的案例:“梅艳芳于2003年12月因子宫颈癌病逝,生前留下遗嘱及信托基金。声明梅妈每月可领取7万元生活费,直到百年之后。又赠送香港及伦敦的两处物业予挚友刘倍基,170万元教育经费予四个外甥侄女。所有资产在梅妈去世后,捐给妙境佛学会。”请同学们思考讨论:(1)遗嘱中哪些人取得了遗產??(2)取得的方式是什么?并说明理由?案例一出立马引发了同学们的学习兴趣和探讨的热情,我再适时地加以引导,同学们很快就明白了遗嘱继承和遗赠区别。

(二)引导学生自主思考

引导学生自己去思考在案例教学法中也是必不可少的,通过自己思考,学生会对知识的理解更加深入。学习知识的最终目的不是获得多好的成绩,而是让学生把学到的理论知识真正的应用到实际生活中。案例教学中,教师提出案例并进行阐述,引导学生去思考这个案例,教师在这个过程中要做的就是引导提示学生,并且让他们进行自主思考,从而达到认识和解决问题的目的。案例教学法的一大特点就是,教师并不是一味的讲解,而是更加关注学生的主观能动性,让他们独立思考分析问题,然后去回答老师提前设定的问题,以师生互动的方式实现更加良好的课堂效果与学习效果。此时,课堂上的主要角色不再是教师,而是学生本人。这对于他们去发现问题、分析问题和解决问题是十分有利的,学生会更加理解生硬的理论知识从而掌握并成功运用所学知识,在发挥自己主观能动性的前提下去锻炼和提升自己。

(三)对于案例的智慧选择

案例来自于现实生活,现实生活有着不同的层面和不同的内容,这决定了案例的多样性。案例教学中,要坚持智慧选择的方式,即选择可以带去良好教学效果的案例。教师要分析何种案例才会对道德与法治的教学带去积极影响。比如在班级中,如果班级中有学生和家庭存在矛盾,教师在案例选择中,可以选择以家庭为主题的案例,通过这种案例,可以引导学生客观的处理自身与家庭的矛盾,与家人和谐相处等,如果是学生之间存在矛盾,教师便可以选择以友情为主题的教学案例,让学生认识到友情的重要性,和同学之间友好相处。因此,教师在选择案例教学法的过程中,应该选择对学生有教育性,真正引导学生的教学案例,做到智慧选择。如果经过分析后找不到明确的目标主题,教师可以设置具有讨论性的话题,结合课本内容,让学生各抒己见,鼓励学生在课堂中大胆的发表自己的观点,在沟通和交流的过程中,一方面培养学生的逻辑分析能力,另一方面也让学生共同学习,取他人之长补自己之短,能够认识到自己的不足,在道德与法治这门课堂中学习到更多的知识。

结束语

初中道德和法治教育中,正确的应用案例教学法可以极大程度上提升课堂教学效率,这需要广大教师能够主动探索。初中道德与法治教师应该智慧选择教学案例,确保选择的案例来源于学生的现实生活,选择的案例要有针对性。同时教师还应该注意引导学生进行自主思考,学生只有自己动脑思考过后才会对所学知识产生更深层次的记忆。

参考文献

[1]梁长兵.案例教学法在初中思想品德学科教学中的运用[J].教书育人,2017(26):75.

[2]谢建,程家福.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].继续教育研究,2008,25(4):21-22.

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